Anonim

Prenos lekcije 7

pdf 63, 14 KB

Čeprav ta pouk prekriva učni načrt, lahko nadaljujete s projektom. Študente vodite na redne terenske izlete in raziskovanja, v katerih bodo lahko še naprej prepoznavali, beležili in analizirali terenske podatke. Ali pa prosite lokalne kmete ali vrtnarje, da vodijo pohod. Za prihodnje načrte lekcij ali ideje za večjo udeležbo učencev v naravi obiščite spletno mesto NatureMapping.

Cilji in materiali lekcije

Cilji

Študenti bodo

  • Razumejte, kako ljudje uporabljajo podatke za odgovore na vprašanja
  • Naučite se, kako izpolniti in predložiti obrazec za zbiranje podatkov o NM
  • Uporabite veščine kognitivnega mišljenja

Materiali

  • Obrazec za zbiranje podatkov NM
  • Terenski vodniki ali podatki o živalih
  • Terenski časopisi (vezani znanstveni zvezki)
  • Grafični papir
  • 10- do 20-palčni papir
  • Lepilne pike ali nalepke
  • Microsoft Excel

Snemanje podatkov natančno

Študente naučite pomembnosti pravilnega zapisovanja podatkov. Kot primer v tej vaji uporabite obrazec za zbiranje podatkov NM. Sledite tem korakom:

1. Vključite študente v dejavnost s spraševanjem

  • Bi videli različne živali, če bi zbirali podatke v različnih obdobjih dneva?
  • Zakaj so podatki pomembni za raziskovalce in znanstvenike?
  • Zakaj je pomembno pravilno zbiranje podatkov?

2. Navedite primer zbiranja podatkov, ki vključuje nedoslednosti, kot je spodnji grafikon, ki prikazuje različne odseke obrazca za zbiranje podatkov o NM. Ta grafikon prikazuje, kako lahko beležimo podatke na nedosleden način.

Image

3. Prosite študente, naj pojasnijo, kaj vidijo, s poudarkom na prednostih in slabostih. Nato poudarite neskladnosti.

  • Študent je datum zapisal v treh različnih formatih. Format NM je MM / DD / LLLL.
  • Študent je kot ime vrste na tri različne načine navedel "Anin hummingbird".
  • Študenti so v stolpcu "Kako opazili" zapisali, da je žival skozi vid opazovala na tri različne načine.

4. Opomnite študente, zakaj in kako NM uporablja študentske podatke za preučevanje gibanja, obnašanja in ohranjanja živali.

5. Obiščite spletno stran NM-jev Zemljevidi distribucije divjadi in si oglejte, katere vrste živijo v vaši šoli. Študentom pokažite število in vrste živali, ki živijo na tem območju.

6. Pojasnite pravilen način priprave in predložitve podatkov NM, s poudarkom na potrebi po doslednosti. Na primer, NM prosi študente, da vpišejo skupno ime in znanstveno ime vsake opazovane vrste in vpišejo posebne načine, na katere so jih učenci opazovali (na primer Saw, Trapped ali Heard). Upoštevajte velike začetnice in črkovalne standarde.

Če želite več informacij, obiščite Kako sodelovati v programu NatureMapping.

Vadite analizo podatkov

Priprava pred predavanjem : Na 10- do 20-palčnem papirju pripravite velik graf z več praznimi vrsticami in stolpci. (Glej spodnji grafikon.) Ta graf boste uporabili za seznam vrst živali in njihove številke. Prazen papir obesite vodoravno na ravno površino.

Pred to lekcijo prosite učence, da ustvarijo obrazec za zbiranje podatkov, ki vključuje vse živali, ki so jih opazili med njihovimi sedeži ali ki so jih videli od doma, in označi, kolikokrat jih je vsaka žival videla. Nato zberite podatke v razredu za analizo podatkov.

Sledite tem korakom:

1. Prosite študente, da po obrazcih za zbiranje podatkov poimenujejo živali, o katerih so poročali. Vsako žival zapišite le enkrat v levi stolpec grafikona.

2. Prosite študente, naj posnamejo več ogledov tako, da poleg imena živali na seznamu nalepijo pike ali druge nalepke. Če je študent žival videl več kot enkrat, bi moral študent na nalepko napisati številko.

3. Graf dopolnite tako, da učence prosite, naj označijo osi x in osi y ter dajo grafu naslov. Tu je primer preprostega grafa:

Image

4. Temu grafu dodajte več informacij za kompleksnost ali ustvarite nove grafe z dodatnimi informacijami. Drugi grafi lahko vključujejo

  • Čas za ogled
  • Datum in letni čas
  • Lokacija živali
  • Živalski habitat
  • Aktivnost živali

5. Preglejte grafe kot razred za natančnost. Vprašaj

  • Ali so grafi smiselni?
  • Kaj nam sporočajo?
  • Se vse sešteva pravilno?

6. Možnostna analitična vprašanja iz podatkov. Na primer

  • Koliko več robin kot zajcev smo videli na šolskem dvorišču?
  • Zakaj je bilo več veveric okoli kosila kot po pouku?
  • V katere dejavnosti so bile nekatere živali vključene v različnih obdobjih dneva?

7. Kopirajte podatke v računalniško preglednico, na primer v Excelu, da jo lahko analizirate s pomočjo zgornjih vprašanj. Ali pa za analizo podatkov uporabite naslednje ideje:

  • Graf (v obliki tortnega grafikona) število vrst, ki so bile vidne glede na mesec, uro dneva ali lokacijo.
  • Na zemljevidu območja narišite podatkovne točke in poglejte, kaj se lahko naučite na zemljevidu.
  • Starejši učenci lahko zbirajo podatke s pomočjo NM-ove NatureTracker programske opreme na ročni napravi ali GPS enoti, vroče sinhronizirajo podatke v računalnik in pregledajo točke na zemljevidu. Poglejte točke, da ugotovite, ali so študenti naredili napake ali razlagali podatke.

8. Preglejte rezultate in oblikujte zaključke. Študente spodbudite k vprašanju, na katera lahko odgovorijo s podatki. Skupaj si omislite nekaj sidrnih vprašanj, ki jih lahko uporablja vsakdo, nato pa spodbudite veliko dodatnih vprašanj. Tu je nekaj primerov:

  • Poiščite mesta, ki smo jih pogrešali pri vzorčenju. Ali na teh območjih ne obstajajo sopotniki ali smo pozabili pogledati na teh lokacijah?
  • Koliko biotske raznovrstnosti obstaja na načrtovanih območjih?
  • Katere vrste živali smo videli najpogosteje? Slišite najpogosteje? Prepoznate po namigovanjih najpogosteje?
  • Ali je več učencev poročalo o istih podatkih?
  • Kako se rezultati odražajo, kje ljudje živijo? Ali bi na primer ljudje radi živeli na območju z veliko živalsko populacijo? Kako človeška populacija vpliva na vedenje prostoživečih živali?

Praktično in ocenjevanje

Praktično

Preizkusite sposobnost učencev za analitično razmišljanje. Prosite jih, naj ustvarijo obrazec za zbiranje podatkov iz svojih terenskih revij in si zastavijo vsaj tri vprašanja, na katera želijo odgovoriti. Nato bodo razvrstili in analizirali podatke, da bodo odgovorili na vprašanja. Bodite prepričani, da jasno razpravljate o merilih za oceno.

Ocenjevanje

Kako so ravnali vaši študenti? Tukaj je nekaj načinov za oceno sposobnosti vaših študentov za analizo podatkov, ki odražajo stopnjo ocene.

Presega standard:

  • Študent je natančno izpolnil podatkovni list, tako da lahko zlahka prenese podatke v grafikone ali grafi.
  • Študent je lahko razvrstil podatke v različne kategorije.
  • Študent je znal ročno ali s pomočjo preglednice šteti in podatke v različnih kategorijah.
  • Študent je postavil tri vprašanja v zvezi s podatki.

Ustreza standardom:

  • Študent je na obrazcu delal občasne napake.
  • Študent je lahko podatke razvrstil v kategorije.
  • Študent je lahko prešteval podatkovne točke v eni kategoriji.
  • Študent je lahko odgovoril na samo dve od treh vprašanj o podatkih.

Spodaj standardno:

  • Študent je imel nepravilnosti in napake v podatkovnih listih.
  • Študent je imel težave pri razvrščanju in štetju podatkovnih točk.
  • Študent je imel težave pri pisanju vprašanj, na katera bi lahko odgovoril s podatki.

Nasveti za učitelje

Na lekcijo prinesite komponento učenja angleščine, tako da poudarite, kako črkovanje, uporaba velikih začetnic in natančno besedilo vodi k boljši analizi podatkov.

Povezane dejavnosti NatureMapping

Če ste uživali v tej lekciji, si oglejte te povezave do dodatnih materialov NatureMapping.

  • Protokoli za zbiranje podatkov: Ta dejavnost učence uči spretnosti, da pravilno izpolnijo obrazec za zbiranje podatkov za oddajo v program NatureMapping.
  • Uporaba nastajajočih tehnologij za zbiranje in analiziranje podatkov: Ta dejavnost učencem prikazuje, kako migrirati svoje podatke iz obrazcev za zbiranje podatkov in zemljevidov v programsko opremo za zbiranje podatkov NatureTracker in GPS enote; uči koncept geografskih informacijskih sistemov (GIS) z vajo z uporabo Powerpoint in Excel; in študentom pomaga razumeti osnove GIS.