Anonim
Image

Da ne bi kdo dvomil o dosegu ameriških neredov - več kot 14 milijonov študentov K-12, vključno s 40.000 vrtci in skoraj 4 milijoni srednješolcev, skrbi zase po šoli - zdi se, da celo gospodarstvo trpi: nova študija Catalyst in Raziskovalnega centra za ženske študije na Univerzi Brandeis kaže, da produktivnost delovnih mest ameriških staršev slabša, ko jih skrbi, kaj počnejo njihovi otroci po šoli.

Le 6, 5 milijona otrok obiskuje programe po šoli, vendar starši še 15, 3 milijona otrok pravijo, da bi njihovi otroci sodelovali, če bi bil program na voljo. In tudi za otroke, ki opravljajo dejavnosti po pouku, mnogi potrebujejo prevoz na različne lokacije, kar dodatno bremeni starše in mestno infrastrukturo.

Več o učenju okoli ure
  • <? php print l ('Yvonne Chan', 'vozlišče / 3233'); ????>

    : Vrednost programov po pouku. <? php print l ('Poslušaj', 'vozlišče / 3233'); ????>
Učenje v resničnem svetu
  • <? php print l ("Opredelitev uspešnosti študenta", "definicija-študent-uspeh"); ????>

    : Kaj je biti izobražena oseba? <? php print l ('Preberi', 'Definicija-uspeh študenta'); ????>

<? php print l ("Pojdi na popolno pokritje", "novo učenje za učenje"); ????>

Obenem se prenatrpane in premalo financirane šole po vsej Ameriki pogosto borijo le zato, da bi se naučile osnov matematike, naravoslovja in angleščine - umetnost in kultura, kondicija in zdravje so lahko zamrle. Potem je med ameriškimi otroki in njihovimi učenci v drugih bogatih, industrializiranih državah na razpolago vrzel.

Tu nastopi zveza za vzgojo in izobraževanje. Cilj organizacije je, da imajo vsi otroci, ne glede na gospodarsko in kulturno poreklo, dostop do programov po pouku do leta 2010. Jodi Grant, izvršni direktor organizacije, je pred kratkim govoril z Edutopia.org.

Bo demokratični prevzem Kongresa pomagal pri financiranju programov po šoli?

Zdi se, da zadnje čase to vprašanje veliko zastavljamo. Mislim, da so programi po šoli boljši od drugih vprašanj, ker imamo dvostransko podporo in bi radi videli, da bi programi na tem kongresu financirali 2, 5 milijarde dolarjev. Toda kariero sem začel v odboru za proračun v senatu in resnica je, da je proračun strašno tesen. Mislim, da ne bomo videli ogromne vsote denarja za noben program.

Lani nas je veliko v izobraževalni skupnosti podpiralo senatorje Spectre in Harkina, dvostransko ekipo, ki je dejansko želela vrniti denar v proračunska sredstva, ki financirajo programe dela, zdravstva in izobraževanja. Šlo je za 7 milijard dolarjev in večina senata je glasovala zanjo - približno sedemindvajset članov, verjamem. Vse, kar je storila, je bilo obnoviti financiranje na ravni iz leta 2005.

Študije kažejo, da Američani zagovarjajo programe po šoli skoraj na splošno, z več kot 90-odstotno odobritvijo. Toda, ali podpirajo tudi financiranje zanj?

Na terenu smo izvedli anketo na volitvah. Več kot dve tretjini, približno 69 odstotkov, je povedalo, da so pripravljeni plačati več davkov, če bi se povečale naložbe v programe po šolah. Eden od naših izzivov organizacije je, da ljudje želijo, da so njihovi otroci varni in jih skrbi kriminal, vendar vedno ne razumejo, koliko obogatitve se dogaja v teh programih: usposabljanje za delo, mentorstvo, mentorstvo, praktično učenje. Ko ljudje izvedo za to, še bolj podpirajo.

Izraz "program po šoli" lahko pomeni veliko stvari. Kaj imajo skupnega uspešnega?

Prva stvar je, da ne gre za eno velikost. Najboljši programi so tisti, ki poznajo svoje otroke in se prilagajajo potrebam otrok in njihove skupnosti. Kljub temu ima vedno več najboljših programov kombinacijo akademske in zabavne sestavine, čeprav jih ni treba medsebojno izključevati. Nekaj ​​takega, kot je kuhanje, je dober primer: to je kemija, matematika in frakcije, kmetijstvo in biologija, umetnost. Z mislijo lahko skoraj vsako aktivnost spremenite v učno dejavnost. Obstaja akademska komponenta, vendar tudi otrokom dajemo priložnost, da so otroci.

V ta namen mislim, da je veliko tega, da otroci povedo, kako naj bi izgledalo programiranje. V Kaliforniji poznam en program, ki je zelo usmerjen k kuhanju, saj veliko otrok prihaja iz delovnih družin. Želeli so iti domov in kuhati zanje, tako kot nekaj, da prispevajo in ker niso hoteli jesti iste stvari vedno znova.

In to je opomin, kako lahko programi po šoli tudi spodbudijo boljše zdravje in prehrano, še posebej zato, ker je debelost pri otrocih pomembno vprašanje.

Z zdravstvom je ogromen kot. Del tega je učenje o prehranjevalnih navadah, seveda pa imajo otroci, ki sodelujejo v programih po pouku, dostop do prigrizkov in v sedmih državah celo vroče večerje. Potem je tu še fitnes komponenta - otrokom omogočite, da telovadijo in tečejo naokoli.

Se ekipni športi štejejo za programe po pouku?

To ne bi povsem rešilo, vendar se borimo z opredelitvijo programa po šoli. Tudi pri starejših otrocih je ta opredelitev drugačna od tiste, ki je namenjena mlajšim otrokom. Konec koncev gre za več kot eno dejavnost. Veliko uspešnih programov po pouku se ukvarja s športnimi dejavnostmi. Obstaja ogromno programov, ki so na primer usmerjeni v nogomet ali košarko ali tek, vendar bodo imeli tudi nekaj časa za mentorstvo in druge dejavnosti. Občutek je, da se vse to uči.

Torej gre res za ustvarjanje spektra dejavnosti.

Mislim, da je to povsem pravilno, predvsem pa v zadnjih petih letih zaradi zakonodaje No Child Left Behind vse več teh programov resnično vsebuje akademsko komponento. Obstajajo izbori in predavanja, ne le nekaj, v kar se spustite. Spominjam se, da sem obiskal kakšen program v Akronu v Ohiu, kjer je bil tečaj afriškega bobnanja za otroke in so uporabljali veliko afriške literature, da so kulturo povezali z igranjem.

Koliko vloge igrajo javno-zasebna partnerstva?

Veliko jih je. Za vsak program, ki dobi sredstva zveznih učnih centrov skupnosti 21. stoletja - in to je velik finančni tok, skoraj milijardo dolarjev -, morate imeti najmanj pet partnerjev, da se prijavite za nepovratna sredstva. In mislim, da je to ena od resničnih prednosti programov po pouku: to je izjemna priložnost za pridobitev drugih virov.

Videli smo muzeje, kolidže in neprofitne organizacije, kot so klubi dečkov in deklet, Y, 4-H, včasih verske organizacije, lokalni rotacijski klubi. V nekaterih primerih bomo videli, da bo izvajalec duševnega zdravja prisoten kot partner v skupnostih, ki se spopadajo z določenimi socialnimi težavami. Vstopili bodo in izobraževali otroke ali jim po potrebi nudili zdravljenje.

Videli smo tudi veliko podjetij, ki so nad uporabo programov po šoli navdušena kot priložnost za poučevanje delovnih veščin. Za starejše otroke nekateri programi vključujejo pripravništvo, da lahko začnejo razmišljati o prihodnosti in karieri. Zdaj je resnično zaskrbljeno, ker naši otroci ne opravljajo matematike in znanosti tako, kot bi morali. Če delaš delavnico z recimo arhitektom, nenadoma otroci rečejo: "Želim zgraditi zgradbo. Kako naj to naredim?" Arhitekti jim bodo povedali, da morajo razumeti, kako stvari, kot je geometrija, gredo v svoja opravila. In takrat ugasne žarnica.

V španskem Harlemu obstaja program po šoli, ki sodeluje z Barnesom in Nobleom, z otroki, ki se učijo ustvarjati knjige. Objavljajo jih in imajo branje za družine. Še en je s stripi in otroki, ki jih izdelujejo. To so relativno mladi otroci in nenadoma se predstavljajo v teh vlogah in razumejo, kako je šola pot do tega.

Kako se dostopnost programov po pouku razdeli na različne gospodarske ravni, razrede in kulturno ozadje?

Ugotovili smo, da so barvni otroci nesorazmerno slabo postreženi. Njihove potrebe niso zadovoljene. Toda več kot 70 odstotkov družin ima starša samohranilca, ki dela, ali oba starša v družini z dvema staršema, ki delata. To je velika, univerzalna potreba. Ne gre le za nizke in srednje dohodke, ampak tudi za višji dohodek. In mislim, da je to moč programov po pouku: vsi se zavedajo, da bo kakovosten program koristil vsem otrokom.

Resnica je, da za veliko otrok, ki jim gre bolje, njihove družine najdejo načine, kako jim zagotoviti tovrstne izvenšolske dejavnosti, saj vedo, kako dragocene so. In če želimo ustvariti enake pogoje, poiščimo način, kako to omogočiti vsem otrokom.

Kateri so poleg financiranja najpomembnejši dejavniki za dosego te razpoložljivosti?

Ne gremo v ocenjevanje programov, vendar morajo biti to kakovostni programi. Poskusiti izmenjavo najboljših praks je pomemben, kar je dobro tudi za same programe, tako da lahko nenehno ocenjujejo in ocenjujejo sebe, pridobivajo orodja, da bodo lahko boljši programi.

Druga ključna sestavina je, da imamo še vedno velike ovire pri izobraževanju oblikovalcev politik, medijev in širše javnosti o dogajanju v današnjih programih po šoli. Super je, da ga podpirajo, vendar bi bili še bolj pripravljeni vložiti denar, če bi res vedeli, kaj se dogaja - če bi vedeli za, na primer, vse študije tam zunaj, ki kažejo na vse prednosti visoko- program kakovosti. Večina našega dela je iskanje besed tam.

V posebnem smislu učenja, kako se medšolski in povojni programi med seboj razlikujejo in dopolnjujejo?

Ena od velikih vrednot po pouku je praktično učenje. Absolutno morate imeti možnost ocenjevanja otrok, vendar se ne preizkušamo. Za veliko teh otrok se mi zdi učenje na ta drugačen način velik plus. Za nekatere od njih je bolj vizualno učenje, v nasprotju s učenjem knjig. Ne glede na to, ali gre za otroke ali odrasle, tako kot pri mnogih stvareh v življenju, se tega naučite ne zato, ker ste o tem brali v knjigi, ampak ker ste šli ven in to naredili.

Prav tako je očitno veliko stvari, ki jih želimo naučiti otroke, da v šolskem dnevu ni časa, saj je vedno bolj rezerviran za osnove, kot so matematika, angleščina, zgodovina ali znanost.

Mislim, da moramo biti previdni, saj veliko ljudi pravi, da so programi po pouku odlična priložnost, kjer se lahko naučiš o kulturi, glasbi, umetnosti. In popolnoma se strinjam: mislim, da je to moč takšnih programov. To pa še ne pomeni, da se to ne bi smelo dogajati tudi v šolskem dnevu. Lahko ga dopolnjuje. Naš poudarek je, da so te ure po pouku čim bolj produktivne.

Moja hči je bila lani v programu po šoli in vsak mesec so preučevali različne kulture in dediščine. Bila je v vrtcu, zato govorimo o mladih otrocih. Vendar bi jedli hrano te kulture. Študirali bi zgodovino. Morda delajo risbe in slike iz tiste dobe. Ogledali bi si nekaj tradicionalne obleke. To je bil celostni pristop k nečemu na zabaven način.

Tu v Washingtonu, DC, je veliko raznolikosti, zlasti s Svetovno banko in vsemi veleposlaništvi, tako da če bi kdo od otrok imel določeno dediščino, bi lahko govoril o tem. Na drugem območju boste morda imeli veliko domorodnih prebivalcev in tam poučujejo jezik in ohranjajo dediščino živo. Vse je v tem, da otroke vključite in to storite s celostnim pristopom.