Anonim

Na študente močno vplivajo implicitna sporočila, ki jih sklepajo iz preizkušanja, še posebej, če je test poudarjen kot visok znesek glede na ocene. Nadalje lahko sami sklepajo o nevarnih ugotovitvah o svoji vlogi v učnem procesu, in sicer tako, kot to storijo z rezultati ocenjevanja.

Ocenjevanje v kontekstu

Vsi smo se preizkusili in se počutili bodisi ponosni bodisi sramni nad rezultati, pogosto po napeti čakalni dobi. Študenti delijo te občutke in lahko domnevajo, da se njihova stopnja inteligence odraža na določenem testu, še posebej, če jim povedo, da pomembni deli ocen temeljijo na njihovi uspešnosti. Poglabljanje izziva je omejen obseg spraševanja in odgovorov. To seveda preskuša takšne teste kot verodostojna merilna orodja v glavah študentov in jih namesto tega prenaša na zgolj "akademski" status kot drug zatiralski niz števil.

Študentje lahko ublažijo to škodljivo miselnost tako, da jim pomagamo razumeti, da katerikoli test pri posamezni temi ne pokaže vsega razumevanja in znanja, ki so ga razvili - in temu primerno prilagodimo naše ocenjevanje, ocenjevanje in uspešnost.

Prav tako lahko komuniciramo - tako, preden damo teste in ko vrnemo ocene - obseg, namen in omejitve te posebne ocene. Ideja tukaj ni v tem, da bi ocenjevanje diskreditirali, temveč potrdili celoten proces učenja v glavah študentov, njihovih družinskih članov in drugih delničarjev v izobraževanju.

To predlaga, da se vključijo povratne informacije s pogostimi oblikovnimi ocenami, povratne informacije, ki bi morale biti korektivne in specifične glede napredka pri doseganju učnih ciljev.

Preprečevanje škode pri učenju z oceno

Če vaši učenci ne najdejo zbirnih rezultatov testov, ki bi odražali obseg njihovega učenja, jim pomagajte, da prepoznajo druge načine, ki ste jih videli, da dokažejo svoje učenje o temi, bodisi s skupinskim delom, projekti, razpravami, domačimi nalogami ali celo z vprašanji, ki jih vprašati. S takšnim razumevanjem čustveni odzivi študentov ne bodo povzročili reaktivnega odziva na stres v njihovi amigdali, ki omejuje višjo kognicijo.