Anonim

V resnici, ko pomislim na pomembnost standardov v izobraževanju, pomislim na ta citat JFK: "Vsi nimamo enakega talenta, vsi pa bi morali imeti enake možnosti za razvoj svojih talentov." Vzpostavitev standardov v izobraževanju - nabor spretnosti in ciljev za vse učence - govori neposredno na ta citat.

Vendar mislim, da je pomembno pojasniti, da standardov res ne učimo. Otroke učimo. Standardi so preprosto smernice in te smernice se bodo morale prilagoditi in spremeniti glede na potrebe posameznega študenta in skupin, ki jih poučujemo. Žal se to ne dogaja s skupnim jedrom.

In nenadoma napačen obrat

Nedavni članek New York Timesa je nakazal, da se kritiki teh novih standardov začenjajo pojavljati tam, kjer so bili nekoč zavezniki. V članku je podpora direktorja srednje šole Long Island novim standardom znatno popustila in zato je morala povedati, zakaj:

"Vidimo otroke … nočejo več v šolo."

S tem se ne morem strinjati. Tudi to vidim. Zakaj se torej to dogaja in zakaj vse večje število kritikov? Moje prepričanje je, da ne gre za sam dokument, ampak več za izvajanje.

Novi standardi naj bi učiteljem omogočili svobodo pri oblikovanju učenja - več izbire besedila in vsebine, ki jo uporabljajo, in konteksta, v katerem se pouk uči. Čeprav razmišljam o besedah ​​glavnega direktorja Long Islanda in splošnem naraščajočem odporu, me to prepriča, da učiteljem po naši deželi ne bomo dali svobode in glasu, kot je bilo načrtovano. Diktiranje in izkrivljanje skupnega jedra bi lahko dejansko dobilo prednost. Bojim se, da je ta zgornja stran mogočnejša v šolah, ki se nahajajo v barvnih skupnostih z nizkimi dohodki.

Štiri pasti z izobraževalnimi standardi

Zdaj bi rad natančno povedal, kako sem videl, kako se ta diktat in izkrivljajo izobraževalni standardi izvajajo v šolah, in rad bi ponudil nekaj predlogov za ukrepanje:

Pitfall # 1: Hiperfokus

To je takrat, ko eden ali dva ali trije dobijo v šoli premalo pogovora in osredotočenosti. Morda je bila delavnica, ki so jo obiskovali vsi učitelji, ali pa je kakšen prodajalec predložil gradivo o tem standardu v upanju, da bo šola kupila več. (Prodajalci in založniki si bodo prizadevali za hiperfokusiranje nekaterih standardov - tistih, za katere lahko na novo tržijo starejše standarde, ali tistih, za katere že imajo gradivo.)

Ukrepanje: Moramo spregovoriti in povedati, ko vidimo neravnovesje, kadar je na določenem standardu očiten hiperfokus. Tu je primer nečesa, za kar sem pred kratkim moral reči: "Hej, veliko govorimo o natančnem branju zapletenega besedila, vendar standardi zahtevajo tudi branje velikega števila besedil na ravni stopnje, za katere vemo, da lahko bistveno izboljšajo bralne spretnosti . Kako se študenti oskrbujejo s tem? Tukaj potrebujemo poučno tehtnico. "

Pitfall # 2: Zlobnost

Ah, dirka učnega načrta. (Vse te kužke moram pokriti do junija!) Videli smo ga, to smo že storili in od tega nihče ne dobi ničesar. Pravzaprav lahko pokrijem vse standarde, ki jih zahteva država ali vlada, če pa moji študenti sovražijo branje in pisanje več, ko zapustijo moj pouk angleščine, potem pri moji službi nisem uspel. (Preberite citat glavnega direktorja Long Islanda.)

Ukrepi: pokritost je v najboljšem primeru površinsko učenje, česar študenti ne dobijo priložnosti za prijavo, bodo kmalu pozabili. Dig globoko. Pravo učenje se zgodi, ko izberemo globino nad širino. To bo pomenilo, da v šolskem letu ne bomo pokrivali vseh standardov. In to je v redu. Začnite pogovore o resničnosti, da nimate časa poglobiti vsakega standarda (to so smernice in ne kontrolni seznam). Če želite začeti pogovore o poglobljenem učenju, začnite ponovno uvajati jezik izobraževanja za vse otroke, kot so "ustreznost", "radovednost" in "ljubezen do učenja." Predlagajte več terenskih poskusov in praktičnih projektov z razumnim, da je izkustveno učenje takšno učenje, ki se drži.

Pitfall # 3: Misfit

Predpakirani učni programi, ki jih učitelji niso, lahko študentom naredijo veliko škodo. Kdo nam pove, kako naj bi izgledali standardi v učilnici? To je pomembno vprašanje. Ali gre za izobraževalne svetovalce, založnike, izvajalce delavnic? Kako in zakaj so izbrali ta fokus, ta standard, to besedilo? Ali to neposredno govori o življenju in akademskih potrebah naših učencev na našem posebnem šolskem mestu? Pakirani materiali, ki ustrezajo vsem, ne bodo služili vsem učencem na vseh šolah. Obdobje

Ukrepanje: Bistveno je, da se glasbeni vodnik učiteljev in učencev razvije pri oblikovanju učnega načrta, ki temelji na standardih. Svetujte za dovolj časa za načrtovanje, da lahko učitelji na spletnem mestu vaše šole skupaj ustvarijo učne ure in enote - začenši najprej s potrebami in sredstvi učencev, ki jih služijo, nato pa s standardi uporabijo smernice za načrtovanje ustreznih in vključujočih vsebin in dejavnosti. Ko je za načrtovanje poučevanja dovolj časa in prostora, za pakirane učne načrte ni prostora.

Pitfall # 4: Popačenje

To je takrat, ko ocena ali standardiziran test v šoli postane Stvar. En znak tega: akademski posegi ali popravni tečaji so se namenili gledališkim, likovnim in glasbenim tečajem. Tudi če redno sedim na šolskih sestankih in začnem slišati "preizkušanje", ocenjevanje, "učitelje", "odgovornost" in "standarde" več, kot slišim učence, "učenje", "ustreznost" in "angažiran, " vem, da se je to izkrivljanje ujelo.

Ukrepanje: Politika pleše in na to moramo opozoriti (bodite pogumni!). Spodbudite šolsko ekipo, da skupaj ustvari opredelitev o tem, kaj se v resnici pomeni učiti, in o pravem namenu izobraževanja. Upajmo, da bo razprava začela voditi razpravo nazaj do tistega, kar je najbolj pomembno: študentov. Učence moramo izčrpno ovrednotiti: kaj pravijo, delajo, ustvarjajo in pišejo v šolskem letu, ne le enkrat in v enem sedenju. Svetujte za vse ocene in vrednotenje, na primer uspešnost in oblikovanje (ne samo povzetek). Tako kot šole lahko postanejo tudi šole predhodno pripravljene ocene. Prepričajte se s tem in močno spodbujajte, da bodo zasnovani za določeno učenje.

Ja lahko

S temi novimi standardi bomo morali imeti pogum. Nekatere učne načrte, ki sem jih prejel in sem jih naročil, naj izvajam, medtem ko bi moral v učilnici naglo zavrniti uporabo ali bi se moral vsaj zavzeti za njegovo spremembo; to je tako odtujilo moje študente - resnična škoda jim (rada bi, da bi se lahko vrnila v čas). To je bila napaka mene s strani mnogih držav z državnimi standardi. Tako imamo zdaj priložnost, da smo glas razuma, ko smo deležni ne tako velikih učnih načrtov in ko vidimo hiper ali popačeno osredotočenost na določen standard ali na določen test.

Ne razumite me narobe. V redu sem s standardi. Všeč so mi navodila in specifičnost. Toda tokrat moramo vztrajati, da učiteljem zaupamo, da opravljajo svoje delo.