Anonim

Ko se odpravljamo v poletne počitnice in šole že tri mesece zapirajo svoja vrata, bi morali razmišljati o tem, kako lahko poletje postane "tretji semester" za učenje 21. stoletja. Na konferenci v Washingtonu prejšnji teden je kolega presenetil, ko je slišal, da dolga poletna pavza sega v našo agrarno družbo in potrebo po mladih ljudeh, da pomagajo svojim družinam, da pridejo do pridelka. Danes velika večina študentov ne prideluje pridelkov, vendar jih je treba znanje pridobivati ​​vse leto. In, pomislite, nekaj izkušenj v naravi in ​​gojenju sadja in zelenjave bi pomagalo.

"Poletni tobogan" za otroke je dobro dokumentiran. Otroci iz vseh okolij poleti izgubijo matematične spretnosti; pri branju otroci manjšega dohodka bolj zaostajajo za premožnejšimi vrstniki. Prve tedne novega šolskega leta pogosto porabijo za odpravljanje pozabljenega. Pod "tretjim semestrom" ne mislim več na iste tradicionalne šole in vaje na sedežih, ki se jim podvržejo številni študenti. Nič bolj korektivnega branja za študente, ki zaostajajo pri branju. Če parafraziram mojega kolega dr. Milta Goldberga, prej visokega uradnika ameriškega ministrstva za šolstvo, je grozno 12-mesečno šolsko leto slabše od slabega 9-mesečnega šolskega leta. Mislim na priložnost za bolj angažirano in motivirajoče učenje, ki ga podpirata tehnologija in mentorji šol in skupnosti.

V zadnjih letih je eden najbolj vznemirljivih dogodkov v ameriškem izobraževanju porast tovrstnih programov poletnega učenja. Organizirani s partnerstvi med šolskimi okrožji, neprofitnimi organizacijami, univerzami in drugimi, nudijo bolj raznoliki skupini študentov bogatenje znanosti, umetnosti in dejavnosti v skupnosti, ki jih lahko starši s srednjimi in višjimi dohodki zagotavljajo s plačilom pristojbine oz. temeljijo na poletnih seansah. Poletni tabor bi, trdim, igral pomembnejšo vlogo pri otrokovem učenju, kot priznava večina vzgojiteljev, priložnost za zunaj, spoznavanje novih hobijev in ustvarjanje novih prijateljstev.

Nacionalno združenje za poletno učenje

Nacionalno združenje za poletno učenje (NSLA), neprofitna organizacija, ki je bila ustanovljena leta 2009, stoji v središču tega gibanja, da bi v poletnem času zajelo več učnega časa. Začelo se je kot Center za poletno učenje na univerzi Johns Hopkins leta 2001, razvilo pa se je iz programa poletnega mentorstva z naslovom Teach Baltimore. NSLA zagotavlja podporo pri strateškem načrtovanju hitro rastočega števila okrožij, zveznih držav, univerz in neprofitnih organizacij v poletnih mesecih. Na njenem spletnem mestu so bogata sredstva, vključno z raziskavami o pomenu poletja, nasveti o tem, kako začeti, in opisi modelov programov. Vključuje vrsto predstavljivih diapozitivov, ki jih je mogoče naložiti, da se primer pripravi na sejah fakultete, staršev in šolskih odborov. 21. junij je razglašen za poletni dan učenja, spletna stran NSLA pa vsebuje veliko idej, kako lahko poletni programi praznujejo svoje delo s svojimi večjimi skupnostmi.

Od leta 2005 NSLA nagrajuje najboljše programe s svojo odličnostjo za poletno učenje. Mnogi od njih so našli načine, kako svoje poletne programe povezati s šolskim letom. En primer so poletni štipendisti v Denverju, celoletni program, ki partnersko sodeluje z do dvajsetimi osnovnimi šolami Denverja, ki vsako leto oskrbijo približno 1.750 mladih iz nizkega dohodka. Poletni program traja sedem ur in pol ob delavnikih šest tednov. Jutranji opis pismenosti vključuje dva učitelja, paraprofesionalca, starševske prostovoljce in razrednika, s posebno podporo učencem angleškega jezika. Popoldanske aktivnosti obsegajo naravo in muzejske obiske balinanja, drsanja, plavanja in glasbe, ob podpori ključnega partnerja Denver Parks in Rekreacija. Po eni izmed raziskav se je 78 odstotkov drugošolskih poletnih štipendistov in 82 odstotkov tretješolcev izboljšalo na podlagi ocene bralnega učenja.

Cilj visoko

Drug je Aim High v mojem mestu San Francisco, edinstveno partnerstvo med neodvisnimi in javnimi šolami, ki so bile v preteklosti malo povezane. Toda nekateri voditelji neodvisnih šol so videli višji namen svojih misij. Aim High je bil inkubiran na srednji šoli Lick-Wilmerding, ki ga je triindvajset let vodil vizionarski vodja šole Al Adams. Začelo se je kot nenavadno partnerstvo med Lick-Wilmerdingom in javnimi šolami v San Franciscu. Neodvisne šole imajo pogosto odlične prostore, kot so laboratoriji, računalniki, športna igrišča in gledališča, ki jih javnim šolam primanjkuje zaradi premajhnih naložb, in močne fakultete, ki so zainteresirane za poučevanje bolj raznolike skupine študentov. Program Aim High sem spoznal v letih, ko se je moja hči Maggie udeležila Lick-Wilmerdinga. Lansko poletje je bila ena izmed njenih učnih asistentk.

Adams in vodja učiteljev, Alec Lee, zdaj Aim High Director, sta menila, da lahko javni srednješolci koristijo poletni program na njihovem kampusu in da lahko njihovi srednješolci dobijo dragocene izkušnje z poučevanjem in mentorstvom mlajših študentov. Lick-Wilmerding je eden izmed ustanovnih članov koalicije, zasebnih šol z javnim namenom (PSPP), katere člani so vodja Royce v Oaklandu, šola Crossroads za umetnost in znanost v Los Angelesu in šola Punahou v Honoluluu, ki je zdaj celo bolj znan po svoji predsedniški alum.

Začetek s petdesetimi študenti in dvanajstimi učitelji na enem mestu je Aim High zrasel na enajst mest, več kot 1000 študentov in 300 učiteljev. Srednješolcem in študentom ponuja priložnost, da se poučijo kot poklicno pot, "učni laboratorij" v progresivnem šolskem okolju, ki vključuje ključne predmete matematike, naravoslovja, humanistike. Program vključuje čas za raziskovanje osebnih in družbenih vprašanj ter popoldanske dejavnosti, ki vključujejo izlete v muzeje, športne prireditve in kulturne svečanosti. Devetošolci preživijo teden dni v stanovanjskem programu izobraževanja o okolju na bližnjem mestu nacionalnega parka.

Poletno učenje: prelomna točka

Zgledni poletni programi, kakršni so ti, dosežejo študente z nizkim dohodkom in se študentom in njihovim družinam zagotavljajo brezplačno ali z nizkimi stroški. Prav tako priznavajo, da eno poletje ni dovolj in pogosto zahtevajo, da se študentje in družine večletno obvežejo.

Ron Fairchild, izvršni direktor NSLA, mi je rekel: "Področje poletnega učenja je na velikem prepletu. Imamo vrsto najboljših praks in programov, ki delujejo. Dejansko ga uporabljamo za spodbujanje povečanih javnih naložb. šole in neprofitne organizacije lahko vključujejo. "

V svojem naslednjem blogu bom povedal več o programu PUEO v Punahouu, poimenovanem po havajski besedi za sova. O poletnem učenju sem že pisal za Edutopia: Go Year Year: A push for True Summer School in Back to School: A Time to Rethink Time.

V svoji knjigi, ki izhaja julija, Izobraževalna nacija: Šest vodilnih robov inovacij v naših šolah (Jossey-Bass), povežem poletne priložnosti s tem, kako novi pristopi k "učenju časa in krajev" tvorijo pomemben novi rob inovacij za šole. Vesel sem, da se knjiga uvršča na nekatere sezname za poletno branje mojih kolegov. Na Amazonu ga je mogoče naročiti tukaj.

Viri

  • Nacionalna zveza za poletno učenje (NSLA)
  • Cilj visoko
  • Pojdite vse leto: Polet za pravo poletno šolo (Milton Chen)
  • Nazaj v šolo: Čas za premislek o času (Milton Chen)