Anonim

Potreba po mentorjih

Skozi vse življenje mojstri učitelji nenehno izpopolnjujejo svoje znanje, poslušajo svoje učence, ponovno prilagodijo lekcije in najdejo vrzeli v učnih praksah. Mit, da so nekateri rojeni učitelji, preprosto ni resničen. Mogoče bodo začeli poučevati z velikim motivom radodarnosti do svojih učencev, sodelavcev in do sebe, vendar je ohranjanje tega skozi več let izziv. Brez razmišljanja in umikanja lahko poučevanje postane preprosto vrsta srečnih navad, ne pa poklic, skozi katerega lahko človek raste.

Pomislite na odlične športnike. Številni se že na začetku kariere izredno obljubljajo; vendar so odvisni od drugih odličnih športnikov in trenerjev, da bi sčasoma izboljšali svoje delovanje. Če se pri svojem nastopu znajdejo na planoti, iščejo mentorje, ki bi jih potisnili čez to.

Toda pri poučevanju lahko obetaven mlad strokovnjak izpolni to pričakovanje, ne da bi že leta zadrževal dovolj. Seveda obstaja vedno vrednotenje učiteljev v ta namen; še vedno, kako pogosto resnično izboljša kaj opraviti z učilnico? Celo predani nadzorniki imajo dragoceno malo časa, ki bi ga namenili nenehnemu razvoju odličnosti učiteljev. Učitelji lahko prevarijo tisto, kar je pri učencih privlačno, navadno in priljubljeno. Učinkovito poučevanje je pridobljeni talent.

Poklicna predavanja učiteljem ponujajo priložnost, da čas posvetijo tistim kvalitativnim korakom, ki so posledica nenehnega razvoja. Šest korakov, da postanete glavni učitelj, vključuje:

1) Spoznajte svoje razloge za poučevanje

Prepoznavanje tistih, ki so vplivali na vas, da postanete učitelj, je temeljna vaja v nadaljnji odličnosti. Skoraj vsakdo lahko imenuje dva ali tri učitelje, ki so spremenili potek njegovega življenja. Nekateri so našli učitelje osnovnih šol, ki so odkrili svoj talent in obljubo. Drugi so svoje zaupanje odkrili s prepoznavanjem svojih potencialov v določeni temi. Z razpravljanjem in opredelitvijo lastnosti teh vzornih učiteljev, ko so bili učenci, strokovnjaki začnejo definirati korenine svojega lastnega poučevanja.

2) Gojite etično vedenje v svojih učencih in sebi

Čeprav obstaja veliko disciplinskih šol, lahko učitelj doseže harmonijo v učilnici, toda resnična usmeritev študentskega vodenja je v vzgoji etičnega vedenja. Verodostojne odzive na interakcije v učilnici in logične posledice za prestopke je mogoče izboljšati s kolegialnim dialogom. Teh v priročniku ni mogoče najti; temveč ga je mogoče gojiti na seminarjih in obiskovanju drugih mojstrskih učiteljev.

3) Bazen tako potrpežljivosti kot vztrajnosti

Vzdržljivost in vzdržljivost sta potrebni za dolgo poučevanje. To pomeni najti načine, kako ostati zdrav in sposoben skozi stresne dni. S povezovanjem z drugimi, ki so odkrili metode telesne in duševne obnove, imajo učitelji boljšo priložnost, da ostanejo navdušeni nad poučevanjem kljub številnim neizogibnim težavam v šolskem letu.

4) Načrt načrtovanja, ki deluje

Vsak dober pouk zahteva odlično zasnovo in prenovo, začenši z močnim učnim načrtom, ki prikazuje najbolj bistvene ideje. Brez foruma za nenehno prilagajanje učnih načrtov učitelji pogosto ostanejo pri delu iz učbenika ali učnih načrtov. Uživanje časa z drugimi strokovnjaki učiteljem omogoča, da postavijo močne temelje za vsak predmet, ki ga poučujejo.

5) Popolne poučne prakse in veščine ocenjevanja

Nenehni razvoj učnih metod in spretnosti povratnih informacij je ključnega pomena za odličnost poučevanja. Le s skrbnim pregledovanjem dejavnosti in ocenjevanjem lahko učitelj usmerja vse učence k uspehu. Učitelji potrebujejo čas s sodelavci zunaj učilnice; začasni uspeh "zabavnih" dejavnosti je lahko ovira za razvoj mojstrskega učitelja. Učitelji lahko z izdelavo nalog uspešnosti in ocenjevanjem z vrstniki in mentorji izpopolnijo svoje poučevanje.

6) Pozitivno se povežite s kulturo celotne šole

Sčasoma ima glavni učitelj sposobnost izboljšati kulturo celotne šole s pomočjo odličnosti poučevanja. Ker ima mojstrski poudarek temeljni velikodušni potnik za pomoč učencem in sodelavcem, lahko učitelj bistveno vpliva na druge, ne da bi pri tem vznemiril. Glavni učitelj si vseskozi prizadeva, da bi šoli koristil, zato ne sodeluje s sodelavci ali upravo.