Anonim

Spoznajte svojo stopnjo vključenosti

Ko načrtujete svoj integrirani projekt PBL, razmislite o naslednjih definicijah in stopnjah integracije, ki sta navedena v integriranem učnem načrtu , knjigi ASCD, ki jo je uredila Heidi Hayes Jacob. Ko boste preučili te definicije, boste ugotovili, da obstaja veliko načinov za integracijo. Na podlagi struktur boste morda lahko uporabili le enega od teh pristopov (ker je na primer vsaka učilnica, polna učencev, drugačna in edinstvena). Ko se odločite za stopnjo integracije, bo vplivalo na to, koliko izdelkov bodo ustvarili študenti in kje in kdaj bo vsebina raziskana.

  • Meddisciplinarno: gledanje ene discipline z vidika druge; na primer fizika glasbe in zgodovina matematike (Meeth 1978)
  • Multidisciplinarno: Sestava več disciplin se je osredotočila na en problem brez neposrednega poskusa vključevanja (Piaget 1972, Meeth 1978)
  • Pluridisciplinarno: Nasprotovanje disciplin, za katere se domneva, da so bolj ali manj povezane; npr. matematika in fizika, francoščina in latinščina (Piaget 1972)
  • Transdisciplinarno: zunaj obsega disciplin; začeti s težavo in prenesti znanje iz disciplin (Meeth 1978)

Vedite vsebino, ki ni vaša

Učitelji projekta Blood v podjetju High Tech High to zelo dobro artikulirajo. Ko začnete vključevati več vsebine, vas prisili, da iščete povezave na drugih področjih vsebine, kar pomeni, da morate biti seznanjeni s temi področji. To je pomembno ne samo pri gradnji in ustvarjanju integriranega projekta PBL, ampak tudi pri dejanskem "početju" projekta. Ko sem s svojim učiteljem naravoslovja in matematike naredil projekt PBL (takrat sem učil angleščino), bi k meni priskočili študentje z vprašanji, ki so vključevala vsebino na področjih, ki niso bila v moji strokovnosti. Da sem kar najbolje služil svojim učencem, sem se moral naučiti nekaj vsebine. Ko sem to storil, sem ne le, da sem lahko boljši vir, tudi moji študenti so mi zaupali. In to jim je pomagalo zaupati, da so bili vsi vključeni učitelji dobro pripravljeni in jim lahko pomagajo pri kakršnem koli vprašanju ali potrebi.

Gotta Fit

Ta je ključnega pomena. Pogosto skušamo "v okroglo luknjo namestiti kvadratni zatič." Poskusimo siliti integracijo, če se zdi, da se področja vsebine ne ujemajo. Slišim, da učitelji izgovarjajo na primer: "No, matematika bi lahko bila" ali "poskušali bi najti zgodovino, ki ima smisel." To oklevanje je povsem upravičeno. Izhaja iz razumevanja, da so povezave neprimerne ali se počutijo prisilne. Ko se srečate s svojo ekipo, poiščite povezave, ki so smiselne in se lepo prilegajo. Lahko se konča, da eno področje vsebine cilja več standardov kot druge, in to je v redu. Dober integriran projekt PBL ne pomeni posvetiti enakega časa na vsakem vsebinskem območju, temveč nameniti čas za povezavo vsebinskih področij, ki se dobro poravnajo.

Omejite izdelke, da ciljajo na VSE standarde vsebine

Če resnično želite, da študentje vidijo povezave disciplin, potem omejite količino vrhunskih izdelkov in predstav, ki jih študenti pripravljajo. Medtem ko je multidisciplinarni pristop odličen način za vključevanje vsebinske vsebine, študenti morda ali ne vidijo nianse in povezave na področjih vsebine. To je zato, ker študenti izdelke še vedno ustvarjajo v "silosih" ali omejujejo svojo perspektivo na svoja vsebinska področja. Ko ustvarijo izdelke, ki sintetizirajo področja vsebine, bodo prisiljeni preučiti, kako se ta območja povezujejo.