Anonim

Ko pomagam nekaterim študentom pri držanju težkega dela stene, zgrajene iz palete, pogledam Luko, dečka sedmega razreda, katerega oči so napolnjene od čudenja. "Nikoli v življenju si nisem mislil, da bom gradil hišo, gospod Riddle, še posebej takšno, ki jo lahko uporabim za pomoč brezdomcem. In smo samo otroci! To je neverjetno!"

Delo zunaj v tem hladnem vremenu je naporno. Študentje pa so navdihnjeni za dokončanje projekta, ker so razvili novo spoznavanje empatije do brezdomcev v naši skupnosti in delo v teh pogojih poglobi to razumevanje - še posebej, če pomislijo na tiste, ki so pred nočjo spali samo v improviziranem kampu nekaj kilometrov od šole.

Namesto da bi sedeli v učilnici in se učili iz učbenika, so bili učenci šestih do osmih razredov pooblaščeni, da svoje študije uporabljajo na verodostojen način. Projekt Paletna hiša SFCSxDesign je le en primer vse večjega števila izobraževalnih pobud po vsej državi, ki študente spodbujajo k reševanju izzivov v resničnem svetu s pomočjo procesa oblikovalskega razmišljanja.

Vzpostavitev miselnosti

Oblikovalsko razmišljanje je človeško usmerjen pristop k reševanju problemov, ki se začne z razvijanjem empatije do tistih, ki se soočajo s posebnim izzivom. V šolah lahko služi kot okvir za zagotavljanje smiselnega dela učencem, ki jim omogoča, da razvijejo svojo sposobnost določanja težav, sočustvovanja z drugimi, ustvarjajo prototipe svojih idej in te prototipe odvrnejo skozi več iteracij, dokler ne ustvarijo uspešnosti rešitev za izziv. Oblikovalsko razmišljanje spodbuja študente k naklonjenosti ukrepanju (ne čakajte, da postanete starejši, da boste kaj spremenili; to storite zdaj!) In jih zaradi svoje odvisnosti od hitrega oblikovanja prototipov sprosti, da sprejmejo pojem neuspeha naprej (to je V redu, da delamo napake; tako se učimo).

Medtem ko obstaja poseben postopek, ki mu sledi oblikovalsko razmišljanje, morda njegov največji vpliv na naše študente ni bil pri učenju same metodologije, temveč v vzpostavljanju miselnosti, ki spodbuja razumevanje drugih.

Ker vse večje število šol sprejema projektno ali problemsko zasnovano učenje, nekatere ne zaznajo, da učenci postanejo učinkoviti reševalci problemov le, če jim dajo smiselne, ustrezne težave za reševanje. Lahko rečemo, da želimo, da študentje svoje znanje in spretnosti uporabijo na nove inovativne načine, vendar jih prepogosto omejimo na poveličene težave z besedami ali zbirko delovnih listov, običajno v stenah ene same učilnice.

Vodje znanja in znanje srca

Odločili smo se, da bomo to paradigmo spremenili tako, da smo januarja dva tedna razvrstili kot "mini-mester", ki je študentom omogočil potopne izkušnje, za katere so morali uporabiti postopek oblikovalskega razmišljanja za reševanje nejasnih problemov iz resničnega sveta. V tem času smo se odrezali svojega rednega urnika in določili razredne skupine po štiri ali pet učencev, ki bi delali skupaj ves dan. Vsak učitelj je bil mentor kot največ šest skupin.

Študentom so najprej ponudili vrsto izzivov, ki so jim omogočili, da so se seznanili s postopkom oblikovalskega razmišljanja in kako deluje. V tem času so se naučili, kako učinkovito opredeliti težavo, imeti empatijo do tistih, ki se soočajo s težavo (uporabnikom), razviti prototipe rešitev in delati skozi več iteracij prototipov, ki jih poganjajo povratne informacije uporabnikov o njihovih načrtih, do najboljše ideje na koncu nastala. Ti izzivi so vključevali teme, kot so preoblikovanje izkušenj kavarne v šoli in ustvarjanje prototipov The Perfect Classroom. Učenje procesa skozi te izzive je študente pripravilo na reševanje težjega in bolj zapletenega problema, ki je bil naslednji: oblikovanje rešitev za revščino.

Za izvedbo te naloge so morali študentje razviti poglobljeno razumevanje vprašanja, ki izhaja tako iz "glave znanja" kot "srčnega znanja." To jim je zahtevalo, da ne izvajajo samo tradicionalnih raziskav tematik, povezanih z revščino (dostopni viri, prevoz, puščave s hrano, brezdomstvo, izobraževalne dosežke itd.), Temveč tudi, da se neposredno učijo od tistih, katerih življenje je prizadelo eno ali več teh težave. Zato smo pripeljali predavatelje lokalnih agencij za storitve, novinarje, ki pokrivajo slabo stanje brezdomcev, in tiste, ki so osebno doživeli brezdomstvo ali izjemno revščino. Empatija se razvija s poslušanjem resničnih zgodb resničnih ljudi.

Naši učenci so se motivirani s tem, kar so se naučili in opolnomočeni s prepričanjem, da bi lahko kaj spremenili, rešili z vprašanjem brezdomstva, tako da so zgradili stanovanje iz obnovljenih ladijskih palet kot model za prehodna stanovanja. Skupaj z gradnjo hiše je vsaka ekipa izdelala tudi načrt za celotno prehodno stanovanjsko skupnost, ki temelji na predhodnih študijah drugih uspešnih skupnosti te vrste po vsej državi.

Image

Ko so vsi načrti končani, so bili predloženi lokalni razvojni skupini, ki načrtuje skupnost z mešanim dohodkom za naše mesto. Ta ekipa je prostovoljno pregledala delo naših študentov, presodila moč vsake zasnove in posredovala povratne informacije o vsakem načrtu. Na koncu so ekipo šestih razredov opredelili kot najmočnejši splošni načrt in navedli, da je to najbolj izvedljiv, praktičen model in vsebuje kombinacijo elementov, ki jih pogosto najdemo v uspešnih stanovanjskih skupnostih po vsem svetu. Začudili so se, da so vse to delo opravili otroci.

Image

Učni potencial

Na koncu našega dvotedenskega oblikovalskega izziva se je eden od naših novih staršev iz šestega razreda obrnil k meni, da bi razpravljal o njenem sinovem delu. "Kakšna nora šola pošlje vašega otroka domov navdušena nad tem, kar se uči in verjame, da lahko spremeni svet?" Čakal sem. Nasmehnila se je in rekla: "V takšni šoli sem navdušena, da je moj otrok obiskoval."