Anonim

Študenti večinoma vedo, kdaj je test pomemben in kdaj ne. In ocene študentskih testov to kažejo. Na primer, v Teksasu so ocene za deveti in deseti razred ponavadi precej nizke, potem pa kar naenkrat učenci postanejo pametni in ocene se povišajo, ko pridejo v enajsti razred. V Teksasu se tako zgodi, da dijaki, če ne opravijo preizkusa enajstega razreda, študentov ne diplomirajo. Motivacija dela čudeže za testne rezultate.

Šolski okraji so postali pozorni na igro testiranja in ocenjujejo, da bo s testi, ki pripravljajo učence na veliki državni test, učencem boljše. Okrogi so uvedli tako imenovane "primerjalne" teste za določitev pripravljenosti študentov na državni test. Te se pogosto dajejo enkrat na četrtletje ali v nekaterih primerih mesečno. Tako kot državni test niso ocenjeni in študentje vedo, da dobro ali slabo na testu ne vpliva na njihovo uvrstitev v razredu. Razen v nekaterih šolskih okrožjih, na katere so učenci usmerjeni z intervencijami, ki temeljijo na njihovih rezultatih, se zaradi meril ne zgodi veliko sprememb. Kako koristno je to?

Obstajajo uporabni testi. Učitelji ustvarjajo in so koristni za učence - ne le učiteljev in administratorjev. Imenujejo jih preskusi, ki temeljijo na učnem programu (CBA), in učitelji bi jih morali učiti.

Ali je CBA popoln? Ni težko. V to je treba vložiti ves učiteljev trud, glavni trud in prizadevanje učencev. Namesto da bi dragoceni čas porabili za pripravo na minimalni standardni preizkus države ali referenčni test, bi se morali učitelji osredotočiti na to, da bodo študenti pripravljeni opraviti test CBA.

Matice in vijaki CBA

Idealen preizkus učitelja je zasnovan pred začetkom pouka (po McTighe & Wiggins v Razumevanju oblikovanja). Vsako vprašanje je povezano s posebnim in prednostnim ciljem učenja učencev in je zasnovano tako, da je lahko preprosto, srednje ali težko razlikovati test za vse učence. Pred začetkom pouka se študentom dodeli predtestiranje in če vsi učenci opravijo 80 odstotkov ali več, lahko učitelj kompaktno uči kurikulum, ki ga bo poučeval, in nato hitreje preide na naslednjo enoto.

Če pa je po ocenah pred preizkusom potrebno popolno poučevanje, se vrednost, ki jo je dodal učitelj, odraža v rezultatih po preskusu, zmanjšanih za rezultate pred testiranjem. Poleg tega, ker sta pred in po preizkusu povezana s standardi za učenje študentov, lahko učitelj v hitrem času prepozna posebne potrebe po učenju in jih nato bolje pouči., učinkovitejši način.

Ta vrsta idealnega testa je lahko zamudna, čeprav koristi odtehtajo ure, ustvarjene v ustvarjanju. Eden od načinov za ublažitev te skrbi je, da omogočimo, da idealne teste ustvari skupina učiteljev, ki se strinjajo s posebnim standardom za korelacijo in kakovost vsakega predmeta. Ta metoda ima za posledico, da bodo vsi ostali pisci preizkusov odgovorni za dober pouk v svojih perspektivnih učilnicah. Poveča se tudi kakovost testov, ker več oči kritično analizira vsak test zaradi napak v vsebini in obliki.