Anonim

Skupni temeljni državni standardi (CCSS) predstavljajo najpomembnejšo, najbolj razširjeno reformo izobraževanja, ki se je kdaj zgodila v ameriških javnih šolah. Trenutno je 45 držav in tri ozemlja sprejelo standarde in načrtujejo ocenjevanje napredka učencev na njih v šolskem letu 2014-2015. S temi standardi je vse učenje povezano z 10 standardi poklicne pripravljenosti in pripravljenosti na šoli, kar morajo študenti vedeti in biti sposobni narediti, da lahko uspevajo na ravni fakultete in v svetu kariere. Prvič ima država tako jasno sliko vrst spretnosti, ki jih morajo imeti učenci, ko zapustijo srednjo šolo. To je velika stvar.

Standardi CC so organizirani na opojno preprost, linearen način, ki priznava, da delo učitelja prvega razreda prispeva k rasti učenca desetega razreda. Ta povezanost med stopnjami razredov je dobrodošel odmik od nekaterih prejšnjih državnih standardov, ki so prehajali od teme do teme, obravnavali določeno veščino eno leto, jo prepustili naslednjemu in se pozneje vrnili k njej ali pa sploh ne.

Organizacija standardov bo učiteljem pomagala, da se osredotočijo na širšo sliko in vidijo, kako je njihovo delo s študenti povezano z otrokovo akademsko preteklostjo in prihodnostjo. Nobenega pramena CCSS ni mogoče obvladati v enem letu.

Kako se bodo spremenili, kaj počnejo učitelji?

CCSS bo imel različne stopnje vpliva za srednje učitelje. Za področja umetnosti in matematike angleškega jezika bo CCSS nadomestil sedanje državne standarde. Poenotili bodo cilje in pričakovanja za študente po vsej državi in ​​uskladili ocene. Za zgodovino, znanost in tehnične predmete standardi ponujajo 10 področij ključne pismenosti, ki jih lahko prekrivajo že obstoječi državni vsebinski standardi. Ker bodo vsebina in ocene enake od države do države, je mogoče uporabiti enoten sistem ukrepov za primerjavo rasti študentov iz enega dela države v drugega. In države se bodo lahko potegovale za zvezni denar, vendar je to že druga tema.

Standardi obravnavajo dejstvo, da zahteve po pismenosti na univerzah, na delovnem mestu in v splošnem življenju naraščajo, niso nižje in da bi lahko uspeli v digitalno globalno dobo, bogato z informacijami, potrebujemo visoko pismeno populacijo.

Za avtorje CCSS to pomeni učitelje vseh disciplin, ki si delijo odgovornost za razvoj pismenosti učencev. Čeprav učitelji angleščine ne morejo vedeti, da jim ne bo treba sami nositi odgovornosti za opismenjevanje, CCSS tudi priznava, da so informativna besedila, uporabljena pri različnih predmetih, zapletena in vredna študija. Smiselno je, da je najboljša oseba, ki poučuje določena področja pismenosti, strokovni učitelj tega področja: znanstveniki, zgodovinarji in drugi učenjaki. Avtorji menijo, da so te veščine bistvene za uspeh študentov v teh disciplinah.

To ne pomeni, da bo učitelj narave opustil poučevanje koncepta hitrosti in začel poučevati pisanje esejev, ampak to pomeni, da bo pisanje v znanosti, ki je pogost pojav med znanstveniki, koristilo mladim učenjakom.

CCSS bo pomagal učvrstiti napredovanje učencev k višji stopnji matematike s pomočjo aplikacij v resničnem svetu in konceptualnega razumevanja, ne samo proceduralnega znanja. Skozi koncepte bodo učenci lahko presegli tedenski preizkus matematike in se opirali na prefinjeno razumevanje jezika matematike; s tem študente popeljati do dosežkov, potrebnih v hitrih tehnoloških časih.

Tehnološki kos

Standardi upoštevajo tudi našo hitro spreminjajočo se informacijsko dobo in priznavajo, da se lahko kadarkoli razvijejo popolnoma novi žanri branja in pisanja (Twitter, posodobitve na Facebooku in več avtorski blogi niso obstajali leta 1997, ko so bili v razvoju številni trenutni državni standardi ). Za lažje reševanje potreb po tehnologiji CCSS v vsako temo vključuje raziskovalne in medijske veščine. To je pomembna poteza v dobi, ko lahko kdo poišče odgovor na karkoli v internetu.

Knjige ali odrasli ne hranijo več vseh informacij. Študenti morajo biti sposobni samostojno krmariti po številnih informacijah, se učiti in oponašati nove zvrsti ter komunicirati z drugimi v bližini in daleč. Glede na to se CCSS osredotoča na ključne spretnosti in koncepte, ki bodo študentom služile celo življenje v našem vedno spreminjajočem se svetu.

Kaj je naslednje?

Seveda moramo upoštevati, da CCSS zahtevajo nove vrste ocen. Upajmo, da bodo ti testi odvrnili naš sistem izobraževanja od spominske memorije in preizkušanja predhodne kulture, ki jo spodbujajo trenutne ocene visokih vlog. Namesto tega imajo potencial za podporo učilnicam, kjer je zapleteno branje, pisanje in kritično razmišljanje vsakdanje delo v skoraj vseh delih države. Kraji, kjer študenti dvomijo o avtorju, ocenjujejo trditve in dokaze ter upoštevajo več perspektiv. Ne vemo veliko o tem, kako bodo natančno izgledale ocene, vendar obljubljajo, da bodo ustrezale vrstam veščin višjega reda, ki jih zahtevajo standardi.

Ne bodo preprosti preizkusi z več izbirami, ki bi opredelili vrste stavkov, izvor besed in rezultat vojne Rimskega cesarstva s Kartagino. V obdobju, ko učitelji pogosteje presojajo na podlagi rezultatov učencev, je ta premik velik.

Tako kot vse drugo bo tudi to, kako se bodo izvajali standardi CC, vse spremenilo. Avtorji so zelo jasni: CCSS ne vključuje informacij o tem, kako naj poučujejo učitelji. Iz tega sklepam, da razumejo kompleksnost poučevanja in učenja. Sumim, da vedo, da so vezave že pripravljenih pakiranih programov in učnega načrta brez vrednega učitelja, ki bi imel priložnost, spoštovanje in podporo za oblikovanje učenja za svoje učence.

Neodgovorena vprašanja

Zaradi tega jasnega sporočila so učitelji v razredu tako ranljivi. Ne vemo, kako točno se bo CCSS izvajal na državni, okrožni in šolski ravni. Se bodo učitelji lotili oblikovanja novih učnih enot? Se jim bo ponudila priložnost, da sodelujejo pri ideji, kaj ti standardi pomenijo za njihove učence? Ali bodo imeli možnost razmisliti o napredku študenta, izpopolniti svojo prakso in sprejeti pomembne poučne odločitve? Če želite v nekaj verjeti, ga morate imeti v lasti.