Anonim

Glede na nedavno raziskavo ameriški guvernerji govorijo večinoma o eni vlogi izobraževanja v naši družbi - ekonomski. Pri analizi govorov o stanju države od leta 2001 do leta 2008 so guvernerji opredelili izobraževanje v ekonomskem smislu 62 odstotkov časa.

Zdi se, da tudi guvernerji prepoznavajo povezavo med izobraževanjem in tem, kar avtorji imenujejo "samouresničitev" (razvoj sposobnosti, radovednosti in ustvarjalnosti vsakega posameznika) - to vlogo pri izobraževanju navajajo v 25 odstotkih komentarjev.

Toda kako pogosto guvernerji navajajo vlogo izobraževanja pri razvijanju državljanske odgovornosti? V le sedmih odstotkih njihovih komentarjev. In ne pozabite, da podatki, uporabljeni v tej študiji, delujejo šele leta 2008 - ko se je okrevanje po veliki recesiji v zadnjih nekaj letih spodletelo, sumim, da se je delež napotitve na izobraževanje kot ekonomsko orodje povečal.

Glede na to, da so ustanovitelji naše države izobraževanje obravnavali kot temelj naše demokracije in oblikovali našo vlado, ki je izobražena državljanstvo, in glede na trenutno stanje naše demokracije (s partizansko politiko, ki ima za posledico zastoj politike), se mi zdi, da državljanska misija javne šole so v politični retoriki tako zapostavljene. Kot poudarjajo ti avtorji, na ta trend obstajajo številne medsebojno povezane posledice, vključno z:

  • Guvernerji sledijo izobraževalnim politikam in pobudam, ki temeljijo na tem, kako definirajo namen izobraževanja
  • Neekonomski izobraževalni cilji bodo verjetno postali (nekateri trdijo, da bodo "ostali") marginalizirani
  • "[T] je potencial za ohranjanje državljanstva, zavzetega za samoumevnost, odstopanja od odgovornosti, ki je značilna za svobodno in pluralistično družbo" (kar mislim, da ustvarja študente brez občutka državljanske odgovornosti)
  • Glede na to, da politiki pogosto govorijo o tem, kaj je pomembno za volivce, komentarji odražajo pomanjkanje javne zavezanosti za pripravo študentov za več kot ekonomske namene

Moja glavna odločitev: Če politiki ne razpravljajo o vlogi šol pri razvijanju državljanske odgovornosti, morda ovirajo njihovo sposobnost.

Država državljanskega znanja

Zdi se, da se te posledice odražajo v stanju državljanov v naši družbi. Raziskava srednješolskih učiteljev socialnih študij je lani pokazala, da jih 45 odstotkov meni, da je bil učni načrt socialnih študij na njihovi šoli razveljavljen kot rezultat zvezne politike, 70 odstotkov pa jih je poudarilo, da je pouk za socialne študije manjša prioriteta zaradi pritiska pokazati napredek na državnih preizkusih matematike in jezikovne umetnosti.

Ta prepričanja se odražajo v rezultatih na standardiziranih testih državljanskih državljanov. Glede na nacionalno ocenjevanje napredka v izobraževanju (NAEP) za leto 2010 pri učencih od osmega in dvanajstega razreda ni napredoval od leta 2006, čeprav so to storili učenci četrtega razreda. Skupno je le 27 odstotkov četrtošolcev, 22 odstotkov osmošolcev in 24 odstotkov dvanajstletnikov ocenilo na stopnji "strokovno" na testu, kar pomeni, da imajo znanje, s katerim bi si morali vsi učenci prizadevati. Ni bilo bistvenih sprememb v številu študentov, ki so jih ocenili na "napredni" stopnji - dva odstotka četrtošolcev, en odstotek osmošolcev in 4 odstotke dvanajstih. Ena svetla točka: Uspešnost med študenti latinoamerike se je izboljšala na vseh stopnjah razredov, čeprav razlike med doseženimi skupinami ostajajo.

Nekateri bi lahko trdili, da ocene rezultatov, ki odražajo državljansko znanje, niso velikega pomena - resnično je pomembno državljansko udejstvovanje naših študentov kot odraslih. Toda po nedavnem poročilu kampanje za državljansko misijo šol tudi trendi ne spodbujajo. Na splošno je državljanska angažiranost v naši družbi nizka. Nekaj ​​njihovih dokazov: Medtem ko so bile predsedniške volitve leta 2008 najvišje volilne udeležbe v 40 letih, skoraj polovica Američanov, ki izpolnjujejo pogoje, še vedno ni glasovala. Število ljudi, ki delujejo kot uslužbenci kluba ali organizacije, delajo v politični stranki, se ukvarjajo z odborom ali se udeležujejo javnega sestanka o mestnih ali šolskih zadevah, se v zadnjih nekaj desetletjih zmanjšuje, prav tako tudi število ljudi, ki pišejo pisma lokalnemu časopisu ali izražanje stališč Kongresu. 72 odstotkov Američanov poroča, da se je državljanska udeležba skrajšala, kar je delno tudi zaradi gospodarskih in osebnih izzivov, s katerimi se soočajo družine po gospodarski recesiji.

Kaj lahko naredijo vzgojitelji

Vzgojitelji po državi prepoznavajo državljansko poslanstvo šol in zagotovo si prizadevajo, da bi stvari spremenili. Na primer, v Montani je državna učiteljica leta 2009 Sally Broughton svoje učence prepoznala težavo, ki jo je mogoče rešiti z javno politiko - in jo nato rešiti. Raziskujejo, se srečujejo z oblikovalci politik, razpravljajo in drugo. Njihovo delo je prineslo številne izboljšave šolskega in skupnostnega življenja, vključno z novimi javnimi sanitarijami v središču mesta, politiko čelad za kolesa v celotni šoli in sistemom za zgodnje opozarjanje, dobro objavljeno pot evakuacije, vzvratno 911 in druge ukrepe za zagotavljanje varnosti če ne bo uspel bližnji jez.

V Kaliforniji je srednješolska učiteljica civilnih državljanov Cheryl Cook-Kallio za svoje učence modelirala državljanski angažma, ki je služboval v mestnem svetu. Na njeni šoli morajo učenci opraviti tri naloge, ki se nanašajo na državljansko vzgojo, vključno s posameznim projektom "Quest", višjim posameznikom, ki vključuje raziskovanje zanimanja, raziskovanje in nato načrtovanje in dokončanje povezane storitvene dejavnosti.

Zagotovo obstaja veliko načinov, kako lahko kateri koli vzgojitelj vključi državljansko vzgojo v lekcije (za ideje glejte najnovejšo objavo blogerke Edutopije Suzie Boss, Zakaj državljanska vzgoja potrebuje zagon). Toda poleg tega, kar lahko storijo v učilnici, se lahko vzgojitelji sami zavzemajo za državljansko poslanstvo šol, tako v vsakodnevnih pogovorih kot s tem, da se o tem obrnejo na izvoljene vodje.