Anonim
Validacija in opolnomočenje

Pred kratkim je Michael Eric Dyson pisal o "trku svetov rasne dojetosti" naše države in nas opomnil, da čeprav ta vprašanja obstajajo in obstajajo, niso vedno široko priznana. Zmogljiv Michelle Alexander "Pripovedovanje mojega sina o Fergusonu" je opomnik, da so nevernost, bes in krepitev gibanja razumni odzivi na nepotrebne poboje in neuspeh našega pravnega sistema.

Sem učitelj belih v učilnici, polni učencev, od katerih mnogi prihajajo iz drugačnih okolij, kot so moja. Kako najdem potrebne besede in dejanja, ki jih lahko povežem, da omogočim dijakom, da se odzovejo ter potrdijo in opolnomočijo mlade, ki jih vidim vsak šolski dan?

Čeprav je jasno, da mladi potrebujejo in si zaslužijo učitelje in mentorje, ki prihajajo iz podobnih okolij, vendar menim, da lahko beli učitelji ustvarijo transformativne izkušnje za vse učence. To je zahtevno delo, ki zahteva pogum in ponižnost, vendar je potrebno in vse preveč relevantno.

Po nedavni razpravi v moji učilnici o odločitvi velike porote v Fergusonu je študentka položila roko nad obraz in začela jokati, rekoč: "Sovražim te stvari. Resnično me jezi! Naredi me, da ne želim imeti otrok. " Študenti potrebujejo prostore za razpravo in orodja za krmarjenje po teh velikih družbenih vprašanjih, ki dnevno prizadenejo tolikšno število.

Pedagogija in za razliko

Eden najmočnejših načinov ustvarjanja učilnice, ki pozdravlja vse glasove in izziva prevladujoče paradigme, je s pomočjo oblikovanja učnih načrtov. Henry Giroux v kritični pedagogiki, državi in ​​kulturnem boju piše o pomenu "pedagogike drugačnosti in pedagogike za razlike". To pomeni, da morajo vzgojitelji razumeti, kako se oblikujejo lastne identitete, in biti družbeni kritiki pripravljeni in sposobni secirati in analizirati našo družbo:

. . . pomembno je, da vzgojitelji teoretično razumejo, kako je razlika zgrajena z različnimi predstavitvami in praksami, ki poimenujejo, legitimirajo, marginalizirajo in izključujejo kulturni kapital in glasove različnih skupin v ameriški družbi; podobno se mora pedagogika drugačnosti lotiti pomembnega vprašanja, kako se predstavitve in prakse drugačnosti aktivno učijo, ponotranjijo, izzivajo ali preoblikujejo. (142)

Nemogoče je poučevati pošteno in razmišljujoče brez jasnega razumevanja družbene konstrukcije identitete. Nekaj ​​mojega lastnega znanja o sebi je, da glavna ameriška družba obravnava "belino" kot normalno, privzeto nastavitev. Razumevanje lastne osebne in družinske zgodovine, priznavanje lastne moči, ranga in privilegijev ter prepoznavanje dinamike rasizma in identitete v ZDA mi pomagajo ustvariti ozračje, kjer je mogoče vzpostaviti poštene povezave med kulturnimi razkopi. Tovrstno samorazumevanje je nujno, če želim načrtovati učni načrt, ki govori o številnih izkušnjah.

5 razredne prakse

S ciljem ustvarjanja učilnega okolja in pedagogike, ki bi lahko osvobodila, preoblikovala in opolnomočila, ponujam teh pet misli o učnih praksah, ki nasprotujejo rasizmu in zatiranju:

1. Ustvarite posodo

George Lakey me je najprej seznanil s to metaforo za ustvarjanje prostorov znotraj skupin, kjer obstaja varnost za raziskovanje idej in tveganje. Močni zabojniki so proizvodi jasno razvitih norm in premišljenih, podpornih olajšav. Študentje bi se morali čutiti iskrene izmenjave misli in idej ter razumeti pričakovanje in potrebo po tem, da bodo globoko in odprto poslušali svoje vrstnike. Močni zabojniki omogočajo učencem, da se počutijo varne in spoštovane, hkrati pa jih spodbujajo k tveganju in prinašajo svoje pristno znanje v učni proces.

Svoje učence pogosto opozarjam, da se ne strinjajo z razmišljanjem nekoga, ne da bi se vtikali v osebne argumente. Včasih je to težko razlikovati, vendar pa učenci in učilnica v dinamiki koristijo okvir, ki pozdravlja več perspektiv in spodbuja nesoglasja ob odvračanju medosebnih konfliktov.

2. Objemite marginalizirane glasove

Arnold Mindell sedi v ognju secira skupinsko dinamiko in demonstrira potencial za preobrazbe v velikih skupinah. Mindell nas opomni, da moramo biti pozorni na moč, uvrstitev, glavni tok in robove vsake skupine. Cilj je priznati te meje in ustvariti priložnosti, da se mainstream sliši od njih. V učilnicah se to lahko zgodi s skrbno zasnovanimi dejavnostmi in strateškim pospeševanjem. Vprašanje za "različna mnenja" ali "drugačna stališča" lahko na primer ponudi odprtje za študente, ki niso izrazili svojih idej.

3. Dovolite vsem, da slišijo

Obstaja veliko situacij, ki služijo utišanju študentskih glasov in idej. To utišanje je lahko posledica dinamike v učilnici ali pedagogike. Z vzpostavljanjem smiselnih odnosov z učenci in ustvarjanjem razrednih kultur, ki dajejo prednost učiteljskim glasom, lahko učitelji delajo, da šola postane kraj, kjer se mladi počutijo svobodne, da iskreno delijo svoja prepričanja, upanja, strahove in vprašanja. Ko učitelji strateško strukturirajo učenje in spreminjajo oblike razprav, razmišljanj in analiz, se več študentov počuti privlačno za učno gradivo. V veliki meri se zanašam na pisanje in pisno razmišljanje, razprave v velikih in manjših skupinah, dejavnosti, ki postavljajo študente na noge, da se pogovarjajo med seboj in včasih slišim kratko misel vseh v sobi.

4. Okvir učite

Ko moj razred vstopi v razpravo brez skupnega znanja ali skupnega besedila ali kadar je pogovor brez usmerjanja ali brez namena, se počutim preobremenjen. Predstavljam si, da veliko mojih študentov to čuti še močneje kot jaz. Zato skoraj vedno začnem z vprašanjem študentov o vprašanju ali odgovor na članek, video, citat ali pesem kot skupno referenčno točko za razpravo. To je okvir za razpravo in vsakemu študentu omogoča čas, da razmišlja, artikulira in je pripravljen nekaj povedati. Enote, ki jih poučujem, vodijo bistvena vprašanja, zato uporabljam načrtovanje za nazaj, da se prepričam, da različni deli očitno vodijo do večjega projekta in cilja.

5. Poiščite mentorje, modele in podporo

Strogo, zmedeno delo poučevanja o socialni pravičnosti bi bilo nemogoče opraviti brez koristi drugih in izkušenj. S poslušanjem, učenjem in deljenjem z drugimi se je moja praksa precej okrepila. Zlasti George Lakey in Training for Change sta mi bila pomembna vodnika, ko sem začel svojo kariero kot učitelj v razredu. Toplo priporočam Georgeovo skupinsko učenje za vzgojitelje na kateri koli ravni (kljub temu, da je napisano za vzgojitelje za odrasle). Rethinking Schools je čudovita organizacija z veliko pronicljivimi knjigami in članki. Tudi podporna mreža ljudi, na katero se lahko obrnejo, ko se stvari počutijo, je lahko neprecenljiva.

Izobraževanje mora biti osvoboditev

Navsezadnje lahko učitelji in pedagogika osvobodijo ali zatirajo. Tako kot lahko življenje mladih spremenimo z novim znanjem o sebi in razvojem občutkov za agencijo v svetu, poučevanje, ki ne priznava študentskih resničnosti in napak družbe, lahko trajno negativno vpliva na načine, ki jih vidijo mladi sami.