Anonim

Danes učim učitelje in oblikujem ter olajšam lepo število učiteljskih delavnic. Rada bi delila nekaj stvari, ki sem jih odkrila - z izkušnjami in raziskavami - ko gre za PD.

Zakaj je PD pomembno toliko

Raziskave kažejo, da učitelji ponavadi poučujejo tako, kot so jih učili. To je seveda, dokler z izkušnjami in razvojem ne pridobimo novih spoznanj.

Ker se izobraževanje nenehno razvija, je za učitelje bistvenega pomena strokovni razvoj za izboljšanje znanja in spretnosti, ki jih potrebujejo, da bi učencem uspeli uspeti v učilnici. Lee Shulman je vzgojni psiholog in raziskovalec opisal obsežno bazo znanja za izobraževanje učiteljev. Ta baza znanja vključuje vsebinsko znanje, splošno pedagoško znanje, znanje o učnih načrtih, znanje učencev in njihove značilnosti, znanje o izobraževalnem kontekstu, cilje in namene.

Po besedah ​​Aristotela: Kdor si upa poučevati, se ne sme nikoli prenehati učiti.

Dodana plast je, da je naš poklic edinstven v tem, da ne delamo s stvarmi, ampak z ljudmi. Tako kot zdravstveni delavci (ki se seveda ukvarjajo tudi z ljudmi), moramo stalno posodabljati, izboljševati in odražati našo trenutno bazo znanja in veščin, da bomo lahko razvili učinkovitejšo prakso. Če bi zdravnik rekel: "Ni mi treba več hoditi na seminarje in predavanja, " bi verjetno izbrali novega zdravnika.

Naredi PD avtentično

Ključ do učinkovite, kakovostne delavnice je naslednje: načrtovalci PD in voditelji morajo vedeti čim več o udeležencih učiteljev in njihovih potrebah, nato pa si prizadevati za zadovoljevanje teh potreb.

Določimo potrebe. So razkorak med pričakovanimi in obstoječimi pogoji. Ocena potreb ali analiza potreb je pregled obstoječe potrebe po usposabljanju v posamezniku, skupini ali organizaciji.

Spodbudite svojega direktorja, poučevalnega trenerja, skrbnika za pouk, kdorkoli sprejema Odločitev o porabi časa in denarja za poklicni razvoj šole, da izvede oceno potreb pred delavnico po pouku ali vikendu.

Dober kraj za začetek? Razmislite o pripravi splošne raziskave o oceni potreb z Likertovo lestvico, 5-1: 5 = popolnoma resnično do 1 = sploh ne drži. Tu je nekaj vzorčnih izjav, da se lahko učitelji sami ocenijo:

  • "Učencem lahko kontekstualiziram abstraktne ideje in koncepte."
  • "Čutim, da zelo dobro poznam vsebino, ki jo poučujem."
  • "Vem, kako oblikovati strogo oceno ob koncu študija."
  • "Strategije poučevanja, ki jih izberem za uporabo v učilnici, podpirajo različne učence in učne sloge."

Prav tako lahko ustvarite oceno potreb z zelo konkretnimi izjavami, na primer o poučevanju učencev angleškega jezika. Vedno vključite območje v anketo, za katero lahko učitelji napišejo kakršna koli vprašanja ali komentarje.

Rezultate ocene potreb uporabite za usmerjanje načrtovanja, izbire materialov in drugih podpor, potrebnih za delavnico. Če bi pristojnosti, ki bi jih lahko obravnavali v dnevnem redu, želeli čez dan, je to v redu, vendar mora večina dnevnega reda govoriti predvsem o zadovoljevanju potreb skupine. Brez tega obstaja nevarnost nepomembne, frustrirajoče, pozabljive delavnice (glej komentar vojne vojne zgoraj). Če je edina utemeljitev dnevnega reda dnevnega reda ", prihaja od glavnega direktorja / okrožja", glejte zgornji komentar vojnih zgodb.

Ne enkratnih, prosim

Hitro odpravljanje PD z enim strelom se lahko pogosto konča kot preobremenitev informacij za učitelje. In ker so cilji le-teh tako pogosto usmerjeni v pridobivanje velike količine informacij v omejenem času, le redko vključujejo čas na dnevni red za obdelavo, načrtovanje in razmislek - vse bistvenega pomena.

Cilj dobrega načrta PD učiteljev je povečati skupne skupine in povečati zmogljivosti, tako da spregovorimo o posebnih potrebah posameznikov v skupini (tj. Najprej oceni potrebe, verodostojne vadbene dejavnosti / gradiva, ki govorijo o teh potrebah). Nato skrbnik / skrbnik ekipi zagotavlja stalno podporo pri razvijanju novih znanj in spretnosti. Sledite tej filozofiji in kako bodo na koncu izgledale učiteljske delavnice na vaši šoli? Skupina bo načrtno sodelovala, uporabila raziskave za vodenje svoje prakse ter razmislila in prilagodila samostojno (noben predavatelj ni potreben, le posredovalec in drugi z manjšo vlogo).

Različne delavnice

Številni začetni učitelji začnejo svojo kariero z malo strokovne podpore, medtem ko morajo takoj prenesti celoten pouk. Novice lahko učijo tudi učitelji disciplin zunaj njihovega področja usposabljanja. Obstajajo učitelji veterani, ki imajo dobro pedagoško prakso, vendar jim primanjkuje tehnološkega usposabljanja ali pa morajo posodobiti nekatere vidike svojega pouka. In veliko učiteljev je pogosto na sredini, ki v svojih učnih metodah kažejo posebne prednosti, hkrati pa imajo tudi nekaj pomanjkljivosti.