Anonim

Ironija je, da ima večina spretnosti in konceptov, ki jih poučujejo v šolah, pristne povezave z življenjem učencev in svetom, v katerem živijo. Ko je poudarek vsebine, čas za pristnost ni časa. Kadar pa je avtentičnost osredotočena, učenci razvijejo globlje razumevanje konceptov in veščin s pomočjo aplikacij in praks v resničnem svetu - kar razvija vseživljenjsko učenje.

Razvijanje pristnosti je preprosto, če sledite tem trem korakom.

Fundacija: Pomembna vsebina je jedro dela.

Spretnosti in koncepti so temelj za to, kaj se naučiti in za resnični namen. Ne glede na to, ali gre za učno uro ali enoto, je treba za doseganje rasti akademskih rezultatov vložiti čas študentov. V nasprotnem primeru je izkušnja v nevarnosti, da bi se izgubili in izgubili dragoceni učni čas. Opredelite veščine in koncepte za učenje na pričakovani stopnji zahtevnosti - kot je opisano v Globinah znanja (prikazano v videoposnetku NYC DOE) ali Revidirani taksonomiji Blooma.

1. stopnja: Študenti uporabljajo vsebinske veščine, ki jih uporabljajo sorodni poklici.

Študenti morajo vaditi veščine, ki jih uporabljajo profesionalci s tega področja. Ta kontekst spretnosti potrebujejo za razumevanje uporabe v resničnem svetu, saj brez takih povezav učni rezultati postanejo le naloge, ki jih je treba dokončati in so kmalu pozabljeni. Študenti, ki se spopadajo z abstraktnimi koncepti, bodo našli večji nakup za razumevanje, ko slišijo, vidijo in uporabljajo veščine na smiselne načine, kot to počnejo profesionalci. Nekaj ​​primerov vključuje:

  • Biologija: zdravnik, medicinska sestra, mrtvozornik, veterinar
  • Matematika: gostinec, računovodja, podjetnik, statistik, arhitekt
  • Angleščina: preiskovalni poročevalec, bloger, organizator, tržnik
  • Družboslovne študije: arheolog, raziskovalec, politik

Lekcije in enote, ki zagotavljajo te izkušnje, lahko študente vključijo v vsebino na način, ki ga tradicionalni abstraktni pristopi ne morejo. Na tej ravni se uporabljajo scenariji in se pretvarjajo na težave, ki temeljijo na vprašanjih iz resničnega sveta:

  • Vzorec Združenih narodov
  • Poskusi znanstvenega laboratorija
  • Eseji, napisani o aktualnih vprašanjih
  • Postopek razprave, ki se uporablja za sodobne teme
  • Reševanje gradbenih izzivov s pomočjo matematike

Čeprav so vsi ti primeri načini vzpostavitve pristnih povezav, gre za scenarije. To je samo izhodišče.

Študenti ne sodelujejo in ne izmenjujejo idej z dejanskimi ljudmi in organizacijami, ki se ukvarjajo s temi vprašanji. Namesto tega se predstavljajo svojim vrstnikom in učiteljem. Če se to vse zgodi, se učenci sčasoma nanašajo na scenarije kot na drugo stopnjo igre, imenovano šola. Rešitev je prepoznati, da je dober scenarij korak od velike izkušnje v resničnem svetu.

2. stopnja: Študenti obravnavajo pristne namene za potrebe skupnosti ali stranke.

Gre za izmenjavo iger, ko morajo študentje svoje osnutke idej, predlogov in rešitev deliti z nekom iz poklicnega področja, ki vsebino dejansko razume. Odkrijejo, da je njihov glas pomemben, saj njihove ideje obravnavajo na podlagi potreb skupnosti ali stranke. Tu so tri stopnje bogatih avtentičnih izkušenj:

1. Prisluhnite strokovnjakom s tega področja.

Strokovnjaki služijo kot vir podatkov in partnerjem, ki študentom pomagajo razumeti koncepte in veščine. Lahko bi rekli stvari, ki so podobne učiteljem, toda ker so strokovnjaki s tega področja, bodo učenci ideje sprejeli kot resnično praktične. Strokovnjaki študentom pomagajo zgraditi kontekst za vsebino, ki jo učijo.

2. Vključite študente v kolegialne pogovore s strokovnjaki.

Kadar poslušanje strokovnjakov študentom daje pasivno izkušnjo sprejemanja informacij, jih moramo izzivati ​​tudi pri raziskovalnih in obrtnih vprašanjih, ki bodo vključevala strokovnjake za povratne informacije in razjasnitev konceptov. Študenti delijo svoje ideje in predloge za povratne informacije. Rezultati nadaljujejo izkušnjo poizvedovanja, saj študentje na podlagi dialoga spremljajo nadaljnje raziskave in revizije dela. Motivirajoči dejavnik je, da bo strokovnjak ali informirana stranka poslušala njihove ideje in ocenila končne izdelke.

3. Obravnavajte potrebe skupnosti ali stranke.

Študentski glas je močna sestavina vseživljenjskega učenja. Študentom priskrbite avtentičen namen nalog, tako da jih delijo s skupnostjo ali stranko, ki lahko od teh idej koristi. Objavite zaključno delo občinstvu zunaj šole. Pri nižjih razredih so lahko starši v središču pozornosti, prav tako pa tudi kustosi muzejev, osebje v živalskem vrtu in nove družine z majhnimi otroki. Pri starejših študentih je potencialna klijentela neskončna - lahko pošljejo eseje publikacijam ali pošljejo resolucije Modela ZN na ustrezne stike med vladnimi in zagovorniškimi organizacijami.

Uporabite orodja za videokonference, da privabite strokovnjake in stranke, ki lahko sodelujejo na kateri koli od teh ravni. Večja je verjetnost, da bodo sodelovali tako rekoč zato, ker je osebno prihajanje zamudno in drago. Z takimi orodji videokonference odpravljajo razdaljo in čas:

  • Povečava
  • Google Hangout
  • Skype