Anonim

Izobraževalna skupnost (vsaj na nacionalni ravni) v veliki meri podpira novi zakon. Zmage v politiki nagovarjajo obrat dolgoletnega trenda k zveznemu vključevanju v izobraževanje in vrnitvi nadzora držav v okrožja nad ključnimi izobraževalnimi pobudami, kot so odgovornost, preoblikovanje šol in ocenjevanje učiteljev.

Testiranje z visokimi vložki in ESSA

Eden največjih očitkov NCLB je bil preizkus in kaznovanje narave zakona - velike posledice, povezane s standardiziranimi rezultati za študente. Zakon je nenamerno spodbudil poudarek na pripravah na preizkuse in zožitvi učnega načrta na nekaterih šolah, pa tudi na prevelikem testiranju učencev ponekod.

ESSA bi to lahko spremenila. Zakon ločuje odmevne odločitve in državno testiranje. "Ustrezen letni napredek" je bil odpravljen, skupaj s sankcijami - vključno z morebitnimi zaprtji šol -. Prav tako odpravljeno: vloga zvez pri ocenjevanju učiteljev, kar pomeni, da državam ne sme več vključevati standardiziranih ocenjevalnih ocen.

Poleg tega morajo države ESSA prvič v svojem sistemu odgovornosti prvič uporabljati več kot akademske dejavnike. V merjenje uspešnosti šole mora biti vključen vsaj en kazalnik uspešnosti šole ali podpore učencev - na primer obiskovanje, šolska klima ali dostop do AP ali drugih naprednih predmetov (čeprav morajo akademski dejavniki vsebovati vsaj polovico vseh kazalcev zaradi odgovornosti).

Kot je dejal predsednik Ameriške zveze učiteljev Randi Weingarten, "preizkušanje z visokimi deleži ne bo več tako, kot je vse in na koncu naše šolanje otrok." Te teoretično spreminjajo učitelje, ki jih je treba poučiti do preizkusa. Rezultat bi lahko bili tudi novi sistemi odgovornosti, ki spodbujajo različna vedenja učiteljev, ki spreminjajo način delovanja šol v tej državi (na boljše ali slabše).

Vendar bo potreben čas, da se vpliv teh sprememb pripeti do učilnice - čas, da države razvijejo in izpopolnijo te sisteme odgovornosti, in čas, da se šole odzovejo nanje.

Kako to vpliva na učilnico?

Za učitelje, ki so osredotočeni na svoje delo za naslednji dan, teden, mesec ali šolsko leto, je lahko pojem dolgoročne spremembe, ki ga vodi politika, včasih nekoliko abstrakten. Poleg tega se v marsičem na začetku ne bo veliko spremenilo. ESSA vzdržuje letno oceno, pri kateri vsako leto od tretjega do osmega razreda vsako leto preizkusi matematiko in angleško umetnost ter enkrat v srednji šoli in tudi naravoslovje. In šole še vedno zahtevajo testiranje 95 odstotkov svojih učencev.

Vendar obstajajo vidiki zakona, ki lahko spremenijo preizkušanje v učilnici takoj, ko bo šolsko leto 2016-17. Na primer ESSA:

  • Okrožnikom omogoča, da namesto državnega testa v srednjih šolah uporabijo lokalno določen, nacionalno priznan test, kot sta ACT ali SAT, kar bi lahko imelo velike posledice za pouk v učilnici
  • Dovoli državam, da določijo zgornjo mejo, ki omejuje čas, ki ga študentje porabijo za opravljanje testov, kar bi lahko zmanjšalo čas (in čas, ki ga učitelji porabijo za njihovo upravljanje)
  • Sredstva navajajo revidiranje in racionalizacijo sistemov ocenjevanja, odpravljajo nepotrebne in podvojene ocene
  • Vzpostavi pilotni program v do sedmih državah (ali konzorciji držav), ki omogoča popolno prenovo njihovega sistema ocenjevanja, kar pomeni, da je možno, da se bodo skupni državni testi, kot jih poznamo, odpravili, nadomestili pa s kompetenčnimi ocenami. - utemeljene ocene, vmesne ocene ali kaj drugega v celoti
  • Omogoča uporabo računalniško prilagodljivega testiranja pri državnih in lokalnih ocenah (NCLB ni), postopek, ki bi lahko omogočil veliko bolj natančne podatke o uspešnosti študenta

Seveda nobena od teh ni darila. Ker zakon nekaj dovoljuje, še ne pomeni, da se bo zgodilo - ali se bo zgodilo dobro. Vsekakor je veliko vidikov presoje, ki jih zakon ne obravnava (na primer čas testiranja in objave rezultatov), ​​ki so ključnega pomena za zagotavljanje, da se rezultati ocen uporabljajo na smiseln način.