Anonim

Ko preučim in razmislim o delu svojih učencev, odkrijem spoznanja in resnice o njihovih izkušnjah učenja. Nekateri študentje najdejo načine, kako ustvariti delo, ki predstavlja globoko povezavo z vsebino in raziskovanje vsebine. Drugi se ne počutijo angažiranih ali investiranih v to, kar počnejo - in njihovi končni izdelki so hitri in površni.

Moje delo in verjamem, da je delo šol ustvariti več priložnosti, da se učenci povežejo z vsebino in ustvarijo delo, za katero menijo, da je lastno. Študenti bi morali namesto, da predložijo nekaj, kar je vaja, da se lotijo ​​predlogov, ustvariti delo, ki jim omogoča, da raziščejo vprašanja, ki se jim zdijo pomembna. Ne gre za to, da bi bilo treba pozabiti na projektna merila, temveč bi morali oblikovati učenje, ki bi študentom nudilo priložnosti in možnosti.

Primeri učilnice

V začetku letošnjega leta so moji tečaji angleščine v 12. razredu raziskovali temo Mediji in duševno okolje. Študenti so morali voditi dnevnik o medijskem / duševnem okolju; brali, gledali in se odzivali na različne vire, da bi postali informirani potrošniki medijev; in ustvarili so medijske mini portfelje.

Image

Rifah je ustvaril Unfair, Not Lovely, predstavitev o trženju krem ​​za beljenje kože, ki se prodajajo v številnih južnoazijskih in afriških državah. Razmišljala je o svojem delu: »Najbolj sem povezana s šolskim delom, ko se lahko navežem nanj ali vidim za seboj globlji pomen. . . . Kot Južnoazijski Američanka mi je res težko v življenju združiti obe strani svoje kulture, kaj šele šolski projekt. Skozi ta projekt sem se znala lepo združiti ti dve spopadni kulturi skupaj. . . . Upam, da bom še naprej opravljal tako delo, kjer bom lahko uporabil tisto, kar sem se naučil v učilnici, in to uporabil pri ustreznih vprašanjih v svojem življenju. "

V drugem razredu je Jordan napisal napredni esej kot del naše enote Raziskovanje pismenosti. (To je opis projekta.) V svojem eseju "Mladi in nepismeni" je lahko razvil povezavo z delom, tako da je preučil svoje zgodnje izkušnje pismenosti in rasne zavesti: "Z navdušenjem tečem po stopnicah, Nočem zamujati v razred in zamudim priložnost, da vidim svoje prijatelje. Na vratih me pozdravlja učiteljica mojega razreda vrtcev gospa D. "Dobrodošli Jordan, ste se danes pripravljeni učiti?" vpraša. Odgovorim s svetlim nasmehom, ki jo izpostavim manjkajočim zobom v ustih. Gospa D je bila starejša, velika, bela ženska. Bil sem eden samo treh črnih otrok v njenem razredu. Pogosto nas je vse skupaj sedela, tako da bi nas bilo lažje kolektivno učiti. "

Tajnia je smisel ustvarila s pomočjo naloge, tako da je svoje strahove delila s sošolci. Ko smo prebrali pesmi Langstona Hughesa "Tema za angleščino B", so učenci napisali svoje pesmi z naslovom "Tema za angleščino 3.". S preostalim razredom so delili tisto, kar so napisali na glas. Tajnia je to delila: "Bojim se, da je to razlog. Nočem doživeti, kako bi se hidžab slekel z glave, ker se želim skromno oblačiti. Nočem biti na letalu, ki bere Kur'an, in sem začel, ker sem v nevarnosti. Nočem iti domov, medtem ko čakam na vlak in me kdo potisne od zadaj na tirnice, ker verjamem v islam. Nočem, da bi nekega dne hodil domov iz mošeje in bil umorjen, ker sem musliman. Strah me je."

Glede na izkušnjo pisanja o svoji živeči resničnosti je Tajnia dejala, da je "sposobna spustiti in se ne bati, kaj misli ljudi mislijo o meni. Moja izkušnja s pisanjem tega dela je bila deloma živčna, ker smo morali opraviti pred učilnico, kar je še vedno moj strah. A tudi izkušnja mi je bila pomagati pri tem strahu in izstopiti iz moje cone udobja. "

Učne strategije za poglobljeno udejstvovanje

  • Vzpostavite okvir za delo. Uokvirjanje enot s poizvedovanjem omogoča študentom, da razmišljajo o vprašanjih na nove načine, in ponuja vsebnik za preiskavo. Bistvena vprašanja so sestavni del tega procesa, čeprav jih je mogoče uvesti v različnih fazah, odvisno od enote in poteka učenja.
  • Zagotovite izbiro. Večina enot, ki jih oblikujem, se začne s celotnim razredom branja, pisanja in razpravljanja o istih temah, vendar skoraj vedno obstaja točka, ko študentje dobijo priložnost, da nadaljujejo z raziskovanjem, tako da ustvarijo projekt na izbrano temo.
  • Navedite navdih, modele in zunanje vire. Ko študenti začnejo s procesom ustvarjanja, jih skušam preplaviti z viri, ki jim bodo pomagali ustvarjati ideje, globlje raziskovati in ustvarjati delo na inovativne načine. Kot pouk bomo morda prebrali in analizirali vzorčno besedilo ali pa bom študentom zagotovila izvorno banko in / ali podroben vodnik po projektu.
  • Ustvarite priložnosti za delo, ki ga želite deliti s širšo publiko. Kadar je le mogoče, imam študente ustvarjanje dela, ki ga bodo videli drugi in ne samo jaz. Odlomke prispevkov lahko beremo naglas, ko sedimo v velikem krogu, povezave do projektov so lahko objavljene na spletnem forumu, kjer vsi ponujamo povratne informacije, ali pa je delo mogoče deliti z zunanjo publiko in / ali biti del večjega, zunaj projekt.

Poslušanje in učenje učencev