Anonim

V dobi digitalne pismenosti morajo učitelji najti ravnovesje med tradicionalnimi metodami poučevanja in integracijo digitalnih gradiv. Ravnotežje je še posebej pomembno za študente s posebnimi potrebami.

Eno koristno tehnološko orodje, za katero so raziskave pokazale, da je učinkovito, je video posredovano navodilo (VMI). VMI izkorišča prednosti vizualne obdelave študentov z motnjami avtističnega spektra. VMI pomaga brezhibno vključevati tehnike neposrednega poučevanja in video modeliranja. Video modeliranje je metoda, ki temelji na dokazih, pri čemer si posameznik ogleda videoposnetek, kako nekdo zaključi neko aktivnost in posnema dejavnost.

Vsem učencem naše šole, Centra za odkritje, so bile diagnosticirane motnje intelektualne / razvojne sposobnosti in zapletena zdravstvena stanja, ki so sekundarna diagnozi motnje avtističnega spektra. Študenti, stari od 5 do 21 let, uspevajo v zelo strukturiranem in predvidljivem okolju. Spremembe urnika, lokacije ali inštruktorja povzročijo znatno povečanje anksioznosti, kar pogosto povzroči vedenjske prekomerne reakcije izogibanja ali v nekaterih primerih agresijo.

Tradicionalni znanstveni sejem bi preplavil senzorne sisteme naših študentov, mi pa smo s pomočjo VMI ustvarili virtualni znanstveni sejem za individualizirano, vključujočo in skupno izkušnjo učenja.

Ustvarjanje sejma

Sejem virtualnih znanosti je sestavljen iz vrste lekcij in laboratorijev, do katerih lahko kadar koli dostopate s pomočjo tabličnega računalnika, računalnika ali interaktivne table. Vsak eksperiment obravnava drugačno temo, učitelji pa imajo prožnost, da v laboratorijih dostopajo do sodelovanja ali na lastne potrebe.

Z brezplačno spletno storitvijo smo ustvarili avatar učitelja, ki očara publiko in uvede eksperiment za vsak laboratorij. Navidezni učitelj daje navodila razredu in jih vodi skozi vsak korak postopka.

Video posnetki vključujejo več tehnik video modeliranja. Uporabili smo osnovno modeliranje ali posnetek, da se kdo drug kot učenec ukvarja z veščino, kot tudi modeliranje z vidika pogleda, kjer se ciljna veščina beleži z vidika učenca. Uporabili smo tudi video spodbujevalnik, ki nalogo razdeli na manjše korake z vgrajenimi pavzami, ki jih lahko učenec gleda in vadi.

Čas in tempo

Navodila po korakih v vsakem laboratoriju vključujejo vgrajene pavze, ki učencu omogočajo enostavno spremljanje. Z drobljenjem videoposnetka lahko učitelj zmanjša kognitivno obremenitev, ko učenec obdeluje informacije. To študentu nudi dodaten čas za izvedbo vsakega koraka.

Segmente z vprašanji in odgovori smo vgradili v videoposnetek s pomočjo brezplačne spletne storitve Edpuzzle. Udeleženci bodo lahko v celotni dejavnosti odgovarjali na vprašanja z več izbire, kratkim odgovorom ali izpolnili prazna vprašanja. Video se ne bo nadaljeval, dokler dijak ne bo izbral pravilnega odgovora. Učenci lahko predvajajo odseke video lekcije in poskusijo znova, če so odgovorili napačno. Rezultate teh vprašanj lahko pošljete učitelju in tako zagotovite dodatne priložnosti za spremljanje napredka.

Navidezna laboratorijska izkušnja študente motivira z jasnimi in jedrnatimi navodili. Povečuje pozornost in neodvisnost študentov. Vsak korak eksperimenta ima konkreten začetek in konec, saj odvzame nekaj dvoumnosti, ki se lahko pojavijo pri poučevanju abstraktnih konceptov in razmišljanja na višji ravni.

Študentje lahko vsak korak jasno vidijo in po potrebi korak predvajajo za nadaljnjo razlago. Pouk zagotavlja fleksibilnost v učilnici in šoli, ki sicer ne bi bila možna. Učitelji lahko zaustavijo in nadaljujejo pouk ter igrajo in ponavljajo, da vadijo veščine.

Vključno z vsemi

Današnja učilnica vključuje veliko razlik v učnih slogih in sposobnostih. Diferenciacija med poukom se pogosto doseže z razvrščanjem učencev po stopnjah. Virtualni laboratorij ponuja izenačevalnik, saj lahko študenti delajo v skupinah ne glede na stopnjo, po istem videoposnetku in pouku in nato izpolnjujejo ocene, ki obravnavajo posamezne potrebe v posameznih napravah. To omogoča združevanje študentov skupaj ne glede na sposobnost.

VMI spodbuja dodatne priložnosti za družbeni razvoj v učilnici. Za študente s socialnimi tesnobami, značilnimi za diagnozo motenj avtističnega spektra, je lahko izziv, da se udeležijo žive osebe ali vzpostavijo stik z očmi. Z VMI se študent lahko osredotoči na avatar in video, kar omogoča, da vsebina pouka postane fokus. To še naprej spodbuja družbeni razvoj, saj študentom daje možnost dela drug ob drugem ali v skupini. Za mnoge študente je to lahko udoben način za vzpostavljanje strpnosti do socialne interakcije in oblikovanja prijateljskih vezi.

Učiteljeva vloga in rast uma